人工智能背景下高職思政課教學模式變革

曾慧

（江西省贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江西 贛南 341000）

引言：高職院校旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。人工智能時代的到來，對社會生活產(chǎn)生了極大影響，高職思政教育也應緊跟時代潮流，把握時代脈搏，及時更新高職思政教育的理念與方法，深化高等職業(yè)教育教學改革，進而全面提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、人工智能給高職思政教育提供的新機遇

（一）打破傳統(tǒng)教學主體

傳統(tǒng)的高職思政課教學是以教師為主，學生知識被動地聽教師講，而人工智能背景下高職思政課教學，是以學生為主，根據(jù)不同學生的實際需求與知識接受狀態(tài)，來改進授課內(nèi)容與調(diào)整教學進度，并布置個性化的課后作業(yè)，打破了原有的教學主體模式。

（二）有效改進教學評價

在人工智能背景下，高職思政課教學評價可以通過物聯(lián)網(wǎng)、智能試卷庫與學生評價系統(tǒng)相結(jié)合，對學生進行全面、客觀地評價，并向?qū)W生及時反饋結(jié)果，督促學生及時糾正，教師也能根據(jù)教學評價的情況對教學方法及策略進行改進。與傳統(tǒng)的教學評價方式相比，人工智能大數(shù)據(jù)評價更加多元化，改變了以往終結(jié)性評價的模式，轉(zhuǎn)為過程性評價，評價的方式也更加豐富，有試卷考核、問卷調(diào)查、課堂作業(yè)以及階段性考試，并且通過大數(shù)據(jù)的智能分析來確保評價的科學性與全面性[1]。

（三）促進思政實踐教學發(fā)展

在傳統(tǒng)的高職思政課教學中，實踐教學是一個薄弱的環(huán)節(jié)，一方面是師生缺少對實踐教學的重視，另一方面則是實踐教學的方式比較單一，進而影響到整個思政課教學的質(zhì)量。雖然在高職教育改革的過程中，針對思政課實踐教學有一些探索，但收效甚微。而人工智能背景下，高職思政課的實踐教學環(huán)節(jié)可以引入人工智能，突破空間與時間的限制，打破師資力量不平等、教育不公平及知識內(nèi)容不適宜等問題，滿足當下高職思政課實踐教學的需要，促進其更好地發(fā)展。

二、人工智能給高職思政教育帶來的新挑戰(zhàn)

（一）學校的硬件需重構(gòu)

人工智能背景下，高職思政教育的方式、理念都發(fā)生了巨大變化，為了可以順應時代的發(fā)展，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高職院校應對辦學環(huán)境進行重構(gòu)。首先，要根據(jù)思政課遠程化教學及個性化學習的需要，建成虛擬教學空間，同時應該具備智能模仿功能與智能設計功能，滿足思政課實踐教學環(huán)節(jié)的需要。另外，圖書館與教師要能進行遠程鏈接，可以根據(jù)實際的教學需求變?yōu)橹悄軘?shù)字圖書館[2]。

學生的思維可以在虛擬教室的轉(zhuǎn)換中得到擴展，這種教學形式能夠在實驗室、圖書館、操場及公園等不同場地、不同空間中整合進行，讓學生能夠深刻體會到學校所學與社會所需的完美契合。與此同時，可以為學生進行創(chuàng)造性學習提供有力支持，發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）資源共享成為突破難題

智能機器人集大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等技術于一體，使其可以滿足現(xiàn)代化教學的多種需求。研究者們將大數(shù)據(jù)、機器學習、認知系統(tǒng)等成為“合成智能”，這并不能借助傳統(tǒng)意義的編程得到。從各種模塊與工具中來進行拼湊，明確相應的目標，指向?qū)嵗⒔馍ⅰＫ裕陂_發(fā)高職思政課教學資源中，要想實現(xiàn)資源的共享，就要在創(chuàng)新的前提下，注重與時代特征、學科特點的結(jié)合。

（三）教師的素養(yǎng)需要提高

科學技術的不斷發(fā)展，可以在很多領域中替代一部分人工作業(yè)。以教育領域來說，這種現(xiàn)象被稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”，即學生借助智能電子設備就可以在任何時間、地點，進行線上的學習，并在教師遠程幫助下完成課后作業(yè)。在這種情況下，教師可能不再需要花費大量的時間與精力用于備課與講課了，大大縮減了教師的工作量。但是，這對教師的素養(yǎng)有著更高的要求，否則會起到相反的作用。

此外，我們應該清楚的是人工智能始終還是一個輔助教學工具，即便可以替代教師完成一部分工作，但并不能完全取代教師。例如，智能機器人可以替代教師完成授課、考試，但無法取代教師的作用。教師在平時的教學中，談吐氣質(zhì)、專業(yè)能力以及語言邏輯思維都會在潛移默化中影響學生，這些是智能機器人不能實現(xiàn)的[3]。不過，教師若不能盡快適應人工智能教學模式，積極學習與運用相關的教學輔助工具，就無法跟上時代的發(fā)展，不僅會影響到教學活動的有序開展，甚至會面臨失業(yè)的問題。

結(jié)束語：綜上所述，隨著人工智能技術的不斷深入發(fā)展，高職思政課教學模式的變革與人工智能應緊密結(jié)合，順應時代的發(fā)展潮流，主動迎接人工智能給高職思政教育帶來的新挑戰(zhàn)，并能夠緊抓新機遇，利用人工智能技術來提升高職思政課教學的效果，達到思政教育的育人目標。