小學英語教學中“核心素養”的培養

謝丹

（四川省南充市儀隴縣雙盤小學校，四川 南充 637600）

一、關于核心素養的基本簡述

對于小學階段的學生來說，責任意識剛剛形成，還沒有發育完全，對很多事物的理解往往較為片面，想要使學生的整體核心素養得到有效培養以及提升，就應該對學生的人格進行塑造，從而使其對社會、對國家產生更加深刻的認知，這樣可以使學生能夠更好地適應現階段時代發展的各項需求，從而使得學生能夠融入到日常生活以及學習當中。對于不同的學生來說，往往其素養的種類也是存在較大區別的，語言素養、行為素養等等都是衡量一個人社會品質的關鍵指標，教師在展開課堂教學的過程中，應該有意識地對學生核心素養進行培養，并且進一步提升核心素養的普遍性，通過這種方式來提升綜合教學質量。此外，核心素養對一個人的言行舉止起到了很重要的引導作用，在學生未來的學習以及生活過程中核心素養也勢必會發揮出更加重要的作用，對學生核心素養進行培養，有利于實現對學生綜合素質的提升，從而為國家民族今后的發展提供了有用的人才。在現階段新課程改革的時代背景之下，英語課程教學在其中發揮著舉足輕重的作用，英語是小學階段的重要學科之一。但是從小學英語教學展開的實際情況來看，往往很多小學生的英語學習興趣并不高，主要是因為英語與漢語之間存在著語境上的區別，并且其表現形式也有很大的不同，使得很多小學生在英語學習過程中較為吃力。但是從現階段的國際時局來看，英語已經成為了國際上唯一通用的官方語言，是今后社會發展以及各區域之間信息交流必不可少的語言。

二、小學英語教學中培養學生核心素養的策略

（一）營造優良的英語課堂學習氛圍

對于小學英語課堂教學而言，教師在展開教學活動的時候，應該注意對教學氛圍進行營造，從而讓學生可以在更短的時間之內融入到課堂教學環境中，這樣一來也使得學生自身的英語學習興趣得到了有效激發。對于一部分小學生來說，往往性格較為內向，教師在教學過程中也應該兼顧到這些學生的性格特點，這些學生往往很難與其他學生以及教師進行良好的交流溝通。當教師構建起愉悅輕松的英語課堂教學氛圍之后，可以在很大程度上幫助學生克服心理障礙，從而使學生更加主動地投入到英語課堂學習的過程中。教師在對小學生進行英語教學的過程中，應該注意設定一個相對長遠的教學目標，從而使得小學英語教學中核心素養培養的重要性得到突出體現。教師應該鼓勵學生積極發言，從而提升學生課堂學習的自信心，這樣也可以有效增進教師與學生之間的感情，從而使得課堂教學效率得到有效提升。例如，教師在英語教學的過程中，應該應用多種方式相結合的教學模式，從而使得原本抽象化的知識內容可以得到更加直觀的展示，如，教師在講解小學六年級英語下冊Unit 3 where did you go的時候，可以利用多媒體設備向學生展示一些景點以及公園，從而讓學生對這一句式的理解更加具體。并且教師還應該將學生分為不同小組，讓學生根據自己的實際情況來進行對話演示，這也使得課堂教學的氛圍與現階段學生學習心理更加符合，有利于對小學生核心素養進行培養。

（二）通過創設生活化教學情境的方式提升學生課堂學習興趣

對于小學階段的學生來說，往往思維意識還較為單薄，在事物認知方面還存在較多的盲點，這也使得學生在學習過程中經常會受到一些外界因素的干擾，從而導致注意力不集中的情況經常出現。教師在教學過程中，應該意識到小學英語教學應該與學生的日常生活進行有效結合，通過這種方式來進一步拉近小學英語課堂與學生日常生活之間的距離，從而使得小學生在英語學習的過程中獲得更多樂趣。在英語教學中對學生的核心素養進行培養往往不是一朝一夕能夠實現的，教師應該在保證課堂教學生活性的同時，提升其趣味性。例如，教師在講解五年級上冊Unit3 What would you like的時候，可以讓學生根據日常生活經驗來判斷“rice，cheese，chicken，fish”等食物哪些是健康的，而哪些食物是對人體有害的，這樣一來不僅可以對學生的分析能力進行鍛煉，同時也使得學生對于不同事物的判別能力得到了提升，從而使英語教學中的核心素養培養起到了較為理想的效果。

結束語

總而言之，教師在對小學生進行英語教學的時候，應該注意對小學生核心素養進行培養，從而為社會輸送綜合型人才。小學階段是對學生核心素養進行培養的關鍵階段，這一階段的學生對于新鮮事物有較強的接受能力。同時，教師在對小學生英語核心素養進行培養的時候也應該充分意識到提升學生的核心素養并非一朝一夕能夠實現的，教師應該設定長遠的教學目標，應用多樣化的教學方式，提升學生英語學習主動性。