課堂討論在初中歷史教學中的作用分析

朱秀海

（淄博市張店區實驗中學，山東 淄博 255000）

一、目前我國初中歷史教學工作的現狀

（一）初中生對歷史學科的重視程度不足，導致課堂學習的效率與質量不高

對于初中生而言，其承受的壓力主要來源于中考成績的高低，所以學生給予歷史學科的重視程度遠不如語文、數學以及英語等主要考試科目，尤其是在平日的學習之中，初中生往往會將更多的精力投入到數學或是英語這種成績占比較大的科目中。首先，由于初中生要面臨多個學科的學習，所以導致多數學生需要完成大量且重復性較高的作業，更為普遍的是，很多初中生為了節省時間，會在歷史課上做一些其他“主科”的作業，而對于歷史這門課程也都抱有得過且過的心態，從而造成歷史課堂學習效率與質量普遍不高的問題。其次，很多初中院校為了提高學生的中考成績，將大部分的歷史課課時分給了其它的考試科目，如英語等。從而使得歷史教學的時長難以保證教育教學工作的效果。最后，由于學校、家長等多方面對于歷史學科錯誤的認識，使得初中生無法正確掌握學習歷史的重要意義與作用，所以學生通常不會進行有效的課前預習以及課后的復習，進而導致學生難以跟上教師教學的進程與思路。這也是造成初中歷史課堂教學效率不高的主要原因之一。

（二）歷史教師的教學方式比較陳舊、單一

相較于數學、語文以及英語等學科而言，歷史學科的受重視程度遠遠不足，故而導致很多歷史教師受到的關注也是少之又少。首先，由于初中生很難提起對歷史學科的學習興趣，所以歷史教師在進行教學工作時，逐漸喪失了教學的熱情，更不會深入到學生中間了解其特點，豐富歷史教學的內容與方式，所以導致教學方式比較的陳舊和單一。這也使得課堂教學的內容比較刻板，照本宣科的教學方式，很難調動學生學習歷史的興趣與熱情。其次，由于歷史課時的安排較少、專門從事歷史教學工作的教師數量較少以及歷史教師的專業能力較差等原因，所以導致初中生難以接受到正規且系統的教學，從而導致歷史課堂教學效率低下的問題。

二、課堂討論在初中歷史教學中的作用分析

（一）初中歷史教師應做足備課工作，深挖教學的內容

初中歷史教師在進行備課工作時，應做好充足的準備，整合各類教學資源，認真做好備課工作。例如，歷史教師在傳授中國古代史的相關知識時，為了使初中生更好地了解元末時期社會的一些情況，可以采用觀看短視頻的方式開始本節課的教學工作，并以此來調動學生學習的興趣與熱情。同時，教師在進行備課工作時，可以巧妙地利用情境設置法、問題引導法或者材料對比分析法等教學方法設計教學的內容，從而加強學生與教師的聯系，進而營造輕松活躍但又十分高效的歷史課堂氛圍。

（二）融入小組合作學習，提升學生課堂教學活動的參與度

歷史學科，不僅記錄著社會每個階段的變遷，還囊括了許多生動有趣的歷史典故，所以歷史學科本身具有較強的趣味性。因此，歷史教師在開展日常的教育教學工作時，不但要注重史料的合理應用，還要將小組合作學習的教學模式科學地融入到歷史課堂的教學之中，從而使學生在學習歷史的過程中逐漸掌握分析歷史信息、處理歷史信息和記憶歷史知識等方面的方法。比如，教師在進行《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》的教學工作時，可組織各學習小組開展歷史劇表演活動。表演內容、角色以及形式等均由各小組自行討論決定。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉初中生的團結合作能力，為今后的學習、生活以及工作打下良好的基礎，還能在表演的過程中，提高對歷史學科的學習熱情，加深對相關歷史知識的掌握與記憶。此外，小組合作學習模式可以保證學生始終處于良好且活躍的學習環境之中，進而有利于提升教師課堂教學的效率與質量。

（三）合理使用互聯網技術輔助教學工作

目前，隨著互聯網技術的不斷發展與完善，其與傳統教學模式的融合，也是當下乃至未來教學事業發展的趨勢所需。因此，教師在開展教學工作時，可應用互聯網技術，激發學生強烈的求知欲。例如，教師在講解有關東漢時期的歷史知識時，可利用互聯網技術為學生播放一小段關于考古東漢墓群的內容。然后，教師可根據視頻內容提出一些問題，由學生自行討論，并形成統一的答案。這樣的方式可以立刻吸引學生的注意力，從而使其快速地進入到學習的狀態中，進而提高課堂學習的效率與質量。

結束語

綜上所述，針對目前我國初中歷史教學工作中存在的一些問題與不足，增加課堂討論的時間與次數，對于初中歷史的教學工作有著十分積極的促進作用與意義。因此，初中歷史教師應做足課前的課前工作，深挖教材內容，注重小學合作學習模式的應用，合理使用互聯網技術輔助日常教學工作的開展，以此來提高初中歷史教學工作的成效。