初中體育與健康課對學生個性化培養的研究

尹川

（四川省攀枝花市鹽邊縣紅格中學，四川 攀枝花 617100）

一、個性化教學工作的開展模式研究

初中體育與健康課教學一般是以中考體育標準為主要核心教學內容的，因此，初中體育教學內容較為單一，不利于學生個性化的發展。當下我國素質教學教育理念逐步普及，公眾對于體育教學工作的開展的重視程度也在逐步地提升。進行初中體育教學以及健康課教學工作開銷進程中，個性化教學模式的全方位應用，可以有效地提升初中體育以及健康課教學課堂的開展效率。個性化教學的開展，主要是根據學生學習的興趣愛好以及個性，實行因材施教理念，進而有效確保學生在課堂上的主體地位的新型教學模式。個性化教學理念在教育工作開展進程中的靈活應用，可以真正在教育教學工作的開展進程中，實現多元化人才的培養，實現教育教學工作開展的實效性與時效性的全面保障。

二、初中體育與健康課對學生個性化培養的方法研究

（一）提升師生之間的互動交流性，創建和諧初中體育教學課堂

提升師生之間的互動交流性，創建和諧初中體育教學課堂，師生之間良好的溝通交流關系的有效建立，是實現個性化教學工作全面良好開展的基本前提。在傳統的體育教學以及健康課教學工作開展進程中，體育教師與學生之間往往缺乏有效的溝通交流，因此教師無法明確學生的體育課堂個性化學習需求，因此所采用的教學方案也往往缺乏針對性。將個性化教學理念的應用與初中體育教學課堂以及健康課教學工作的開展相結合，可以實現教師對于學生的個性以及素質的進一步明確，與此同時活躍的課堂氛圍也可以使得學生更好地參與到體育課以及健康課教學活動開展進程中。

例如初中體育教師在開展體育課程教學之前，首先可以與學生進行溝通交流，明確學生近期的身體狀況，進而給予學生一定的自我鍛煉指導意見，如此可以有效地實現學生在初中體育課以及健康課學習過程中，自身的身體素質有效改良的同時，教師和學生之間的良好的心理溝通和交流，也實現了學生的心理健康的有效保障。

（二）實現教學模式的靈活革新，調動學生體育課堂學習的積極主動性

實現教學模式的靈活革新，調動學生體育課堂學習的積極主動性，傳統的體育教學工作的開展模式較為單一，學生在體育健康課堂上的參與度也相對較低，加之部分學校對于體育教學工作的重視程度不足，導致學生對于體育健康課堂內容的學習嚴重的缺乏興趣。實現個性化教學模式與體育健康教學工作開展的有效結合，體育健康教師在開展教學工作的過程中，進行自身教學思維的靈活性全面調動，針對初中學生的心理以及生理特點，創建體育教學活動，進而引導學生積極主動地參與到初中體育健康教學課堂活動當中，實現體育教學工作開展初衷的真正良好實現。

例如教師在開展初中體育健康教學工作的過程中，可以創辦羽毛球比賽和籃球比賽，學生可以根據自身的興趣愛好進行比賽的參與，在實現了學生個性化發展的同時，引導學生真正積極主動地參與到課堂之中，與此同時教師在創辦比賽的過程中，需要制定公平公正的裁判規則，提高比賽開展的正規性，可以引導學生在參與比賽的過程中，逐步的熟知各項體育競賽開展的基本規則，真正地實現了體育健康課堂的潛移默化性教學。同時如果體育課堂開設期間存在天氣原因，學生無法進行戶外運動，教師也可以應用多媒體設備為學生播放精彩體育競技視頻，引導學生真正感受體育所具有的獨特魅力，引領學生感悟體育所具有的堅韌以及超越的精神。

（三）因材施教，根據學生的身體素質創建完善的教學方案

根據學生的身體素質創建完善的教學方案，實現因材施教理念在初中體育健康課堂教學工作開展進程中的全方位應用，體育教學工作開展進程中，教師要密切的關注學生的身體健康情況，并且以此為參照進行教學課程以及體育鍛煉強度的靈活調整，進而有效地確保學生在體育課堂上的安全性，進而真正實現初中體育健康教學課堂上不同類型的學生的個性化成長。同時初中為學生身體發育成長的關鍵時期，不同階段的學生的身體素質存在較大的差異性，因此體育健康教師在開展教學工作的過程中，有必要進行根據年級以及性別的差異進行教學模式的劃分，避免學生因高強度運動出現身體損傷問題。

例如教師可以在初中體育健康教學開展過程中，建立男生活動區域以及女生活動區域，并且根據男女生興趣愛好以及所選擇的活動類別的不同，建立相應的安全防護措施，在保障學生安全的情況下開展個性化初中體育健康教學。

結束語：體育健康教學工作的全面開展，是實現初中學生良好身體素質有效保障的關鍵因素，開展初中體育以及健康教學中，個性化培養教學方法的應用研究，可以進一步提升初中體育教學工作開展的靈活性，引導學生在體育以及健康課堂上，更加積極主動的進行自身的身體素質的提升，強健體魄茁壯成長。