日語自主聽說訓練法的探索

孫聞軒 宇聰 泮美藝 解仲祺

（大連東軟信息學院，遼寧 大連 116023）

一、研究背景及目的

一直以來，學生在高校里的日語學習都是以應試為主。在幾年的學習過程中，筆者發現聽說課程授課時所限，教師教授的重點更多是在詞匯和語法方面，而能運用日語流暢交流的學生人數并不多。“啞巴”日語已經成為學習日語最大的障礙。按照當前的發展趨勢，我國與日本的交流越來越密切，作為一名日語學習者，我們應當通過有效方法掌握好這門語言，對于增強自身的競爭力非常有效。那么，我們要如何加強自身的日語聽說訓練，找到行之有效的方法成了亟待解決的問題。筆者通過對目前日語學習者的聽說訓練的學習現狀進行調查和分析，對日語自主聽說訓練方法提出自己的拙見。

二、先行研究

金東梅（2012）“提高日語聽說能力的有效途徑”一文中，闡述了教師在整個教學過程中始終處于主導地位，而將學生置于被動的地位，從而導致學生學習興趣不濃，教師無法充分調動學生的主觀能動性。聽說課教學中，教師的授課內容局限于教材。而且聽說課的課時較少，單純課堂上的訓練遠遠不足以提高學生的能力。

王素素（2013）“淺析中國學生日語聽說能力的培養方法”一文中，指出了日語專業學生聽說能力不足的原因，即目前大學日語聽說教學,尤其是聽力課教學中大多以通過一、二級為目標,希望通過大量試題訓練來通過能力考試這一短期效應。這種教學模式從根本上違背了聽力教學的基本規律,在一定程度上影響了學生聽力技能的提高。

三、日語學習者聽說能力現狀及問題點

為了解現階段日語學習者的現狀及問題點，筆者通過設置問卷星調查，對大連東軟信息學院日語專業學生的聽說訓練現狀進行了調查研究，調查實施時間為2020年6月22日-2020年6月30日，回收數據時間為2020年6月30日，收回50份有效問卷。

（一）現階段日語學習者日語學習及聽說能力現狀

1.目前階段學習日語最大的動力 “通過JLPT”占40%，“興趣”占26.67%，“工作需要”和“出國需要“分別是20%和13.33%。

2.認為學習日語過程中聽和說非常重要占93.33%。

3.聽說讀寫中認為最薄弱的一項，“聽”占80%，“說”占13.33%。

4.現階段日語學習中，感到最為困難的是哪個項，“聽力水平差”占46.67%，“語法瑣碎難懂”占20%，“難以記住單詞”和“口語表達不好”占13.33%、

5.同日語母語使用者交流機會少，“幾乎沒有”占73.33%。

（二）現階段日語學習者聽說能力問題點

1.通過調查發現學生在學習中的問題點

（1）忙于應對筆試被動學習，聽和說即時性輸入輸出有難度。

（2）在學習過程中未發現有助于提高聽說能力的有效方法。

（3）缺少相應的語言環境，聽說能力訓練難以推進。

四、結合現狀的問題，設計日語聽說訓練法

從調查中我們了解到學生學習過程中的問題，結合先行研究產生的想法：向學生輸送主觀感興趣的內容而非生硬的聽力測試，讓學生成為主觀上的學習者，針對學生感興趣的內容進行聽說教學，使學生從應試教育中擺脫出來，達到最好的學習效果。

另一方面，當前每個學生都能享受到網絡的便利性，學習日語也一定可以通過這種方式來加深學習，在日常使用網絡中，自然地把學生帶入到日語聽說的學習里，一定可以達到事半功倍的效果。

五、“每日一語”自主聽說訓練公眾號的設計與應用

（一）公眾號簡介

此公眾號力求讓學習者能夠自主加強日語聽說能力訓練的公眾學習平臺。主要針對日語專業學生，發布試點在大連東軟信息學院內建立，每日推送一句動漫、日劇、日本新聞相關的內容，推薦用影子跟讀訓練法進行自主聽說訓練，并配有重點詞句的解析。

（二）公眾號的設計與應用

公眾號界面有三個模塊，“聽動漫”，“聽日劇”，“聽新聞”，用戶通過點擊即可瀏覽到當前對話音頻及字幕界面，視頻下方有對話中的重點單詞、語法以及整句日語翻譯和解析。通過影子跟讀訓練法跟讀音頻，首先預習音頻，快速瀏覽整句對話原文，掃清生詞并知曉大意。然后播放音頻，播放2、3個字節后開始跟讀。最后，進行反復練習直至熟練。以此達到既溫故之前所學的語法和單詞，又知新，學到新的單詞語法，起到了掌握日語的標準語音語調的效果。

六、給予日語學習者的建議

（一）每天保持30-40分鐘的影子跟讀訓練，并總結重點和難點，以便做到知識儲量的積累。

（二）在影子跟讀訓練過程中，盡量脫離紙筆記憶，訓練耳朵、嘴巴及大腦的記憶，跟讀出每個字詞和句子。

（三）達到80%跟讀后，可參考聽力文本進行對照，確保跟讀準確性和完整性。

（四）保持耐心和自信，聽不懂的句子至少跟讀5-6遍后再參考文本，每聽一遍就有一遍的收獲，切勿輕易放棄。

七、小結

在當今互聯網迅猛發展背景下，生活有著極大的便利，也方便了我們的學習，“每日一語”自主學習平臺是契合當前大環境的學習工具，總之，聽說能力的提高需要長期訓練，絕不是短期能夠速成，再加上聽力課課程課時所限，很難滿足聽力訓練的需求和效果，這就要求學習者必須堅持課外自主訓練。在課上，學生要充分理解老師傳授的知識，課后，積極進行自主學習訓練，長此以往，聽說能力才能得到相應的提高。