淺談小學數學家庭作業設計的有效性

王書平

（邢臺市南和區三思鄉東大隊學校，河北 邢臺 054400）

長期以來，作業成為學生基本的學習任務。由于受應試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰術的落后思想，總是把做大量習題作為學好數學的基礎。數學作為一門邏輯性很強的學科，僅靠題海戰術是行不通的。如何保證數學家庭作業的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得到有效解決的現實問題。學生課業負擔較重也成為教育的熱門話題。那么如何提升小學數學家庭作業設計的有效性呢？

一、當前數學家庭作業設計存在問題分析

（一）作業質量缺乏有效性

小學階段是培養學生學習興趣的重要階段，特別是對于數學學科而言，激發學生的想象力和學習興趣是學習的關鍵。但是各科老師布置作業沒有經過統籌，家庭作業量大質劣，收效甚微。學生窮于應付，很多小學生的課余時間都花費在完成作業上，從而導致學生聞作業而色變，毫無興趣可言。

（二）作業形式缺少多樣性

很多老師在作業設計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習冊中選取一定量的題目進行訓練，忽略了各種題型對學生思維的培養，作業的形式非常單一。學校、家庭對于學生文化成績的好壞更是極度重視，利用家庭作業進行課后強化是教師慣用手段之一，這和實施素質教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓練的目的，針對某一類型的題目往往會設計很多練習題，機械性地重復強化，學生的思維逐漸變得僵化。

（三）作業設計缺少層次性

個體差異是不容忽視的客觀現實，不同的學生之間差異非常大，因此，教師在進行教學的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業設計時，忽視了學生知識習得的差異性，設計的作業層次性不高。對基礎較好的學生來說，題目設計較容易起不到激發興趣的作用，同樣的題目對基礎較差學生來說又太難，無法達到好的學習效果，長此以往會讓所有人都失去對數學學科的興趣。

（四）作業設計缺乏生活性

只有將數學知識應用于解決生活實際問題才能突出數學學科的有效性。在作業設計過程中，很多教師布置的家庭作業都是死板的練習題，學生很少有時間去生活中發現問題。另外教師布置的練習題很多都脫離實際，無法激發學生學習的興趣。

二、提高數學家庭作業有效性建議

（一）作業形式多樣化、趣味化

對于數學學科來說，興趣是激發學生學習的動力，因此，在進行作業設計時，首先要避免千篇一律的設計模式，盡可能地為學生設計出多樣化和趣味化的練習題，從而激發學生的學習興趣。作業的設計形式包含很多，可以設計不同的主題，比如知識典故、數學門診等等。在知識典故中，可以要求學生在做題前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學生了解這一數學知識的由來。

（二）作業設計注重層次性、可行性

數學家庭作業的設計不僅為了進一步鞏固學生學習的知識，也是為了培養學生的數學思維，作業設計的有效性也是衡量數學學習效果的重要標準，因此，在設計作業的過程中必須注重設計的可行性以及層次性。在進行作業設計時要考慮到問題設置具有一定的遞進關系，在研究較深問題前必須進行合理的引導，設置一些鋪墊性問題，從而對學生思維加以引導點撥。另外一方面還要根據不同學生設計不一樣的問題，布置不同梯度的作業，讓每個學生都能吃得飽，力求保證所有學生學習興趣都能得到有效激發。

（三）作業設計注重開放性

固定模式化的習題只會讓學生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現思維定式，因此，在設計作業過程中要設計些開放性的習題，讓學生在猜想、質疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學生的思維空間，從而逐步培養學生的創新精神。基于此，在作業設計過程中選擇的內容應當具有開放性，要與課本內容聯系，與生活內容接軌。在進行作業設計過程中還要從學生的年齡特點出發，選擇學生感興趣的內容進行設計。在作業量方面也要合理控制，根據不同的需要可以讓學生在不同的時間段完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。

（四）作業設計注重生活性

數學作為一門應用性較強的學科，在進行作業設計過程中應當選擇從生活中發現問題，用生活中的例子作為作業設計的基本材料，這樣不僅能夠發展學生發現問題的能力，也保證所設計作業與生活的關聯性，并能將學習的知識運用到生活中去，讓他們明白學以致用的重要性。

總而言之，對小學生來說適量的家庭作業是鞏固知識的必然要求，有效的家庭作業設計則是最重要的問題。合理有效的作業設計能夠讓學生從數學中發現生活的趣味，從生活中體會數學的魅力，進而達到提升學生綜合素養的目的。