翻轉課堂在高職美術課堂教學中的應用

于然潔

（山東省威海市文登區南海新區山東鋁業職業學院，山東 威海 264200）

一、翻轉課堂概念

翻轉課堂教學模式主要教師將教學的視頻進行錄制，學生們可以運用觀看視頻的模式開展學習。這樣不但能夠促使學生對知識內容進行回顧和分析，還能夠有效地縮少課堂教學的任務量，提升教學的精準度和效率。教師可以一改以往的先講授，后學習的教學模式，從而有效地提升了教學的品質。翻轉課堂具有精煉、樣式豐富的特征，教師在錄制教學錄像的時候，主要以教學的知識內容為關鍵性依據，將國內外優質的教學素材引入其中，制定出特征的PPT開展教學，方式較為多樣、生動具體，學生不會感到枯燥乏味。與此同時，還可以顯著的提升教學的效率，給予學生更多的時間開展自主學習，促使學生可以有針對性以及有目的地開展自我學習和評價，真正地意識到在學習過程中存在的優點和缺點，樹立正確的學習方向。重塑學習的流程，一改以往的教育模式，翻轉課堂教學模式，可以做到先獲取知識內容，不但能夠讓學生較好的對知識內容學習，還能夠增添教師與學生之間的交流與協作，教師在課前就能夠掌握學生具體的學習狀況，然后針對性地開展教學指導，促使學生可以對關鍵性的知識內容進行學習。

二、翻轉課堂在高職美術課堂教學中的應用

（一）課前自主學習

教師在開展針對性課程教學之前，需要將教學的任務派發下來，然后為學生推薦有關的學習資料，教師能夠依照自身整理的教學素材發送給學生，讓學生進行參照。這個過程中需要教師針對性的提出問題。例如，教師可以通過對美術技巧類的內容進行設計，在對美術理論課程教學的過程中，教師可以運用照片PPT和文字相結合的模式，將知識點進行深入的講解，讓學生依照內容進行學習。在講解美術技巧的過程中，教師需要親自演示繪畫的各個技巧，錄成精短的視頻，讓學生能夠體會到精煉的繪畫技巧。在課前教師還需要引導學生對知識內容進行補充。例如，教師在講解水墨畫之前，可以要求學生將自己認為非常優質的水墨畫作品進行展覽，然后讓同學們進行互相的點評，促使學生能夠意識到自身的優點和不足，從而有效的提升其美術表達能力。

（二）課上鞏固學習

課堂作為學生提升自身技術技能、鞏固知識的關鍵性場所，更是教師幫助學生解答困惑的關鍵性場所。例如，教師在開展美術基礎的理論知識內容教學的過程中，可以優先將學生提出的共性問題進行解答，然后依照教學的內容了解到學生課前學習的狀況，針對性地開展教學工作，引導學生對有關的美術知識進行深入的探究。翻轉課堂教學模式，可以一改以往的教學模式，將美術課堂教學變成學生先開展練習，教師而后進行講授。這樣有效的提升了學生學與練環節的融合，促使教師可以有更多指導和演示的機會，能夠有效地提升教學的質量，讓學生能夠精準地掌握到繪畫的技巧。例如，教師在開展設計類和手工類的課程過程中，可以運用小組合作的教學模式開展教學，讓學生在課上獨立的探索，引導同學之間進行深入的溝通和交流，這是教師需要適度地對學生進行研究，保障分組的合理性，從而夯實學生的基礎知識技能掌握。

（三）課后提升

在課堂教學之后，教師需要將課上學習的知識內容進行梳理，將沒有得到妥善解決的問題或是在課堂上產生的新問題進行梳理。而后將其發表在論壇之上，讓學生能夠在課后對各項問題進行深入的探究，布置出課堂作業，讓學生及時地將作業進行上交。然后，教師需要針對性地對學生的作業進行評估，個性化的指導學生的學習，將較為優質的美術作品發表在論壇之上，從而能夠讓學生之間進行交流評估以及觀賞，促使班級內全部學生的美術素養都能夠顯著的提升。在評估作業的過程中，教師會發現班級內學生對知識內容的掌握狀況，針對于對知識掌握欠佳的學生，教師可以針對性地運用視頻講解的模式，在課下幫助學生對課堂上所學的知識內容進行歸納與梳理，將自己教學的材料傳輸給學生，讓學生能夠針對性地對自己掌握不全面的內容進行學習總結與提升。針對于課堂上知識內容掌握較好的學生，教師可以將更深層次的美術技巧視頻傳輸給學生，讓學生有更多的時間對知識內容進行研究，從而有的放矢的提升班級內的綜合學習狀況，促使學生能夠得到個性化的發展。

結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式非常適用于高校內的美術專業課程教學，可以有效地培養起學生美術鑒賞能力、自主學習能力以及創新能力。但是，美術教師必須要將翻轉課堂模式具有的優勢充分發揮出來，在課前需要激發起學生自主學習的欲望，課中引導學生對知識內容進行深入的探究，課后則需要讓學生對知識內容的掌握狀況進行評估，然后針對性的提升。