淺談創新素養教育在優化低年級數學教學中的應用

王芳

（中衛市第四小學，寧夏 中衛 755000）

培養探索在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段，可使學生快速、高效地獲取知識，發展創新思維、形成創新能力。

低年級學生的年齡特點是天真活潑，愛說愛動，在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生創新學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點。吸引學生的注意力。因為電教媒體具有形象、直觀、生動，聲音、動畫、色彩、形態兼備、靜動結合等諸多優點，創造有利于學生學習的情境，使學生充分發揮視聽、以及感官作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解和創新，極大地提高教學效率,從而將課堂教學引入全新的境界。

下面結合教學實踐談談應從哪些方面來確定電教媒體在教學中的最佳作用點。

一、在創新素養教學中模擬情境中體驗，培養學生的創新思維發展

對于低年級學生的數學教學。教師選取學生熟悉的情境中利用電教媒體教學來學習數學，理解數學，身邊的數學問題也更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的創新思維。因此，教師可以根據教學內容設計一些模擬的活動情境，將數學“搬”到學生身邊，讓學生感到知識其實離自己并不遙遠。

（一）創設童話情境

童話故事是兒童的最愛，在童話情境中學數學，學生的學習熱情非常高，有效地培養學生創新思維和探索新知的欲望更強烈。

利用互聯網多媒體在教學《＞、＜、=》時，大膽創新，創設小朋友拔河的情境，讓學生在兩邊正在拔河、現在可以比賽、兩邊的觀眾的人數的比較中認識＞、＜和=，學生們熱情高漲，更好的培養了學生的創新思維和能力。

教學《0的認識》時，教師創新設計這樣的情境：數字王國里有許多數字寶寶。有一天，數字0、1、2、3、4、5聚在一起，數字5先擺出了老大哥的樣子，驕傲地說“兄弟們，大伙兒里就數我5的本領最大，一只手有5個指頭，5本書，。5支鉛筆等都離不開我。”4也不服氣的說“我的本領也不少，4棵小樹，4朵花，……都用4表示。”3、2、1也不示弱。就這樣，他們爭得不可開交。只有0一聲不吭，為什么呢，因為它表示一個也沒有。這時，智慧老人來了，他看著爭得面紅耳赤的數字說“你們別爭了，0的本領也不少呀!生活中它的本領可大啦，它單個站著很孤單，沒有力量，一旦加入數字大軍里，本領就大得驚人。它在數位表中占有的位置誰都不能侵犯。除此之外，0還有許多本領，量長度，它是起點，看直尺，是不是從0開始的?表示溫度，0度告訴你”是已經結冰!此外，在8461230、13061237003、13791950615等電話、手機號碼以及一些編號中可少不了它。你們說0的作用不大嗎?創新設計是單一的數字教學有了生命，激發了孩子們學習的興趣，培養了語言表達能力和創新思維能力。滲透了創新素養的理念，讓數學有了靈魂和情趣，讓低年級數學課堂上更精彩。

（二）設置生活情境

學習《分類與整理》后，創設“賣汽球”的購物情境：游樂園里有許多小朋友在玩，有幾個小朋友買了各種各樣的汽球。看，多漂亮！利用電教媒體出示小朋友買汽球的畫面……這樣的模擬購物活動，給學生進行探究活動和數學交流提供了必要的條件，學生從解決問題入手，將分類的教學與計數（統計）緊密地結合在了一起，體現了分類的教學目的，讓學生大膽創新，充分探究，并用自己的方式呈現分類計數的結果。在“按不同的形狀分一分”時，教師要組織學生進行充分地探究，讓學生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類計數的結果，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗，學生學得輕松愉快，樂此不疲。讓創新素養在動手操作中發揮作用，使學生創新動手能力和操作能力提升很快。

二、在創新素養教學中讓數學教學充滿"生活味"，培養學生的觀察能力

《讓數學教學充滿"生活味"》新《課程標準》中強調指出:"從學生已有的生活經驗和知識出發,讓學生親自經歷知識應用的過程。"既然數學來源于生活,那么我們的數學教學就應該聯系生活,利用電教多媒體制作出讓學生熟知、親近、現實的生活數學，通過動畫制作開闊學生的視野,把數學知識引進課堂,使學生對數學產生親近感,把數學抽象的知識變的具體,生動,誘發學生的內在知識潛能,使學生主動地通過動手、動口、動腦、想辦法來探索知識的形成過程,以達到對自我生活,心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感，同時也增強其學習數學的主動性,發展求異思維,培養探索,創新的精神.為此,教師要找準每一節內容與學生生活實際的"切合點",調動學生學習的積極性。所以,我經常利用多教媒體為學生提供熟悉的生活情境,充分利用學生現有的知識經驗和學生所熟悉的事物組織教學,使學生能較好地感知和理解所學內容。

總之，在小學數學教學中，我們要從現實生活中尋覓捕捉具有特定數學信息的現實情境,運用錄音,多媒體等手段創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境,以活潑的圖像和生動的文字展現在兒童面前,誘導他們饒有興趣的走進數學王國,培養他們敏銳地發現數學問題的能力,使他們感覺到數學就在我們的周圍,就在我們的生活中。