關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力探析

蔣艾蓮

（湖南省湘鄉(xiāng)市壺天鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

（一）閱讀材料不夠

現(xiàn)階段影響學(xué)生閱讀能力提高的一個重要原因就是閱讀量不足。在我國以往閱讀教學(xué)過程中，教師在學(xué)生閱讀量方面沒有進行深入調(diào)研，只是以書本為主，很少有額外補充，學(xué)生所接受的閱讀教育內(nèi)容缺失更新，難以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

（二）教學(xué)方式落后

許多教師在閱讀教學(xué)時，往往只是照本宣科，在授課時只是機械按照標準答案來進行，一旦有學(xué)生提出不同于標準答案的見解或想法時，教師通常以取“與原文表達思想不符”為由來搪塞，卻無法給出合理解釋，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如面對一堂公開課，教師往往會提前將要提的問題和標準答案全部告訴學(xué)生，并且點名要求由某人來回答某個問題，只是在教師提問時，學(xué)生全部都要舉手積極響應(yīng)，這樣填鴨式的公開課對于學(xué)生根本起不到促進作用，對于學(xué)生自我分析能力的提升毫無幫助，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）考試內(nèi)容固定

小學(xué)閱讀考試內(nèi)容多以書本為主，并且閱讀基本就是兩方面內(nèi)容，一方面是閱讀分析理解以往學(xué)過的文章片段，這方面問題答案是固定不變的，學(xué)生只需要死記硬背就可。另一方面屬于完全陌生的課外閱讀，大部分學(xué)生得分率較低，因為學(xué)生平常沒有受過類似的訓(xùn)練，難以理解問題所想要表達的思想。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何提高學(xué)生閱讀能力的措施

（一）豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生閱讀量越大，對于自身閱讀水平提升越快。教師可以根據(jù)學(xué)生當前認知能力，在完成教材規(guī)定的文本閱讀基礎(chǔ)上，進行有針對性的閱讀書目推薦，增加學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生體驗漢語文字的博大精深，夯實學(xué)生語言文字運用基礎(chǔ)，切實增強學(xué)生語文素養(yǎng)。教師在閱讀題材的選擇上要盡量做到多樣化，通過大量課外閱讀使學(xué)生閱讀能力得以大幅提升。在進行《父愛之舟》閱讀教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生課外閱讀魯迅的《父親的病》、朱自清的《背影》等相似題材作品；開展《寶黛初會》閱讀教學(xué)時，推薦學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》；在《草船借箭》一課閱讀教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，通過增加學(xué)生閱讀量的方式，增強學(xué)生對于作品主題以及創(chuàng)作思想的理解，拓展學(xué)生聯(lián)想思維、擴大學(xué)生知識視野、提高學(xué)生感知能力。當前，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用教育行業(yè)上，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、自媒體、流媒體等先進技術(shù)，不斷拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生語文思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)尋找適合自身閱讀且有助于增強知識儲備的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，拓寬其閱讀范圍、增長其辨識能力、豐富其文學(xué)情感，使學(xué)生閱讀量足夠高，以閱讀促進學(xué)生三觀正、以閱讀奠定學(xué)生健康成長基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)閱讀熱情

教學(xué)形式創(chuàng)新目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。當前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)形式創(chuàng)新行之有效的手段，恰當?shù)慕虒W(xué)情境能夠幫助學(xué)生充分理解文章作者想要表達的思想內(nèi)容，精準把握文章知識要點。例如教師在進行《草原》一課的教授時，可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：讓學(xué)生說出所見過最美麗與最難忘的景色，這種不拘泥于課本的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，通過不同美景之間的比較加深學(xué)生對于作者筆下草原之美的印象，再從文字運用的角度理解作者寫作技巧，使學(xué)生真正得到語文素養(yǎng)的提升。

（三）做好自我提升，進行全面思考

閱讀對于學(xué)生獲取知識有著非常重要的作用，它使學(xué)生嘗試獨立思考，對所見所聞作出自我判斷。教師在課外閱讀安排時做出時間限制以及質(zhì)量把關(guān)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，認真分析討論閱讀材料，讓激烈的思維碰撞產(chǎn)生足夠的靈感。同時，教師要拋棄固定的教學(xué)方式，多與學(xué)生進行互動，在進行閱讀訓(xùn)練時，教師要拓展學(xué)生思維，不設(shè)定唯一標準答案，只要學(xué)生所思所想有一定見地，然后教師與全體學(xué)生進行探討，最終形成認可度較高的答案。這樣一來，學(xué)生在遇到全新課外閱讀考試時，就會觸發(fā)平常訓(xùn)練時所得到的思考本領(lǐng)。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是國家中小學(xué)教育改革的重點內(nèi)容，理應(yīng)成為學(xué)校和教師關(guān)注的焦點。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中要做到課堂內(nèi)外雙管齊下，課堂上運用多樣化的閱讀實例和多元化的課堂教學(xué)形式打造出優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，課外要積極培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀、積極主動思考的良好習(xí)慣，形成強大的內(nèi)外合力，同時要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。