小學語文五年級作文教學中素材的積累分析

劉麗萍

（吉安縣安塘中心小學，江西 吉安 343100）

作文寫作是語文教學中重要的組成部分，它能夠鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，指導學生觀察生活、描繪生活。然而，對于很多教師和學生來說，文章寫作也是小學語文的教學難點和學習難點。很多學生因為生活閱歷不夠、平時不注意積累作文素材，在進行文章寫作的時候往往會無從下筆，寫出來的作文內容空洞，缺乏亮點。本文從素材積累和應用的角度對小學語文作文的寫作方法進行探討，幫助教師尋求作文素材積累策略，更好地指導學生進行作文寫作。

一、小學語文作文寫作素材積累的必要性

第一，為了促進小學生身心發展。小學階段的學生，雖然生活經驗和生活閱歷還不夠豐富，但是對于生活中的事物，卻擁有著很強的好奇心和探索欲望。進行小學語文作文素材積累，可以很好地指導學生從不同的角度去觀察生活、感受生活中的美好事物，還能夠通過學生對于事物、景物的感受和體驗來培養學生豐富的情感，從而促進學生的身心發展。

第二，小學生作文寫作的重要組成部分。優質的作文不僅需要學生有出色流暢的語言表達能力，而且需要素材進行填充。在平時的寫作練習過程中如果能注意素材的積累，在進行寫作的時候，就可以按照不同的作文題材要求，從容的選擇素材進行寫作，素材讓作文的內容更加豐滿。

二、小學生作文寫作素材缺乏的原因分析

很多小學生一寫作文就開始“抓耳撓腮”、“愁眉苦臉”，甚至因為寫作困難而對作文產生了逃避和畏懼心理。究其原因，除了語言表達能力有所欠缺之外，最重要原因還是在于作文素材積累不夠。

總結下來可以分為以下兩方面：一方面，學生的生活圈子比較狹小，沒有機會去親身體驗豐富多彩的生活。現在很多學生都是獨生子女，而且父母都是雙職工，平時父母工作很忙，沒有時間帶領學生去接觸和體驗更多的新鮮事物。而且因為家中沒有兄弟姐妹，學生在家庭中缺少生活情趣，也缺乏對多種情感的體驗，導致學生在進行作文寫作的時候情感比較空洞、沒有層次感。另一方面，文字和修辭手法等方面的知識儲備比較貧乏，學生在寫作時不知道應該用什么樣的詞去表達自己的情感和想法。

三、小學語文作文素材積累策略

第一，勤于觀察，鼓勵學生多進行隨手記錄。小學五年級的學生，雖然在過去四年的語文教育中已經積累了一定的寫作方法和素材，但是依然面臨著作文素材缺乏的問題。教師在日常的教學過程中，應該鼓勵學生多多觀察身邊發生的事以及生活中的所見所聞，并且將生活中發生帶來深刻印象的事物進行及時的記錄，把對事情的看法和感悟及時地記錄在筆記本上，作為寫作素材進行積累。勤于觀察、及時記錄，不僅可以幫助學生積累作文素材，而且可以鍛煉學生思考問題、探索問題的能力。

以小學語文五年級上冊第七單元寫作訓練為例，這一單元的寫作題目是“ 即景”，主要讓學生通過對于景物的細致觀察來進行習作。在教學的過程中 我們可以以天上的流云為例，夏天的時候，天空中的云彩變幻莫測，經常會形成各種各樣的形狀，進行文章寫作之前，教師可以讓學生花幾天時間對天上的云彩進行觀察，把他們看到的云彩的形狀、顏色和變換方式及時記錄在筆記本上，然后在此基礎上再進行作文寫作，學生積累了相對比較豐富的素材，寫作起來自然也就更加容易。

第二，學會利用課本文章進行仿寫和改寫。課本是學生進行寫作時最好的學習教材，因此可以適當地讓學生通過對課文的仿寫和改寫來積累作文寫作的方法和素材。依舊以第七單元內容為例，進行寫作之前，教師已經帶著學生對課本上的課文進行了詳細的學習，了解了這一類型文章寫作的基本方法和段落格式，學生在寫作的時候可以大膽套路課文的寫作方法進行仿寫，可以按照《四季之美》的寫作方法，來仿寫自己在生活中看到的小景物，也可以學習《月跡》，以第一人稱的角度進行景物和事物的描寫。

第三，善于創設情景，鼓勵學生結合生活實際大膽進行創作。除了以上兩種方法之外，通過情景創設和讓學生結合生活實際進行文章創作，也是積累作文素材的很好的手段。比如說第八單元的習作練習“推薦一本書”，教師可以組織學生以情景劇的方式，讓學生站在書店老板或者圖書推銷員的角度、結合要推薦的圖書的實際情況，設想應該從哪幾個方面推薦自己想要推薦的圖書。這個過程，結合了情景創設和生活實際，而且還能夠鍛煉學生的口頭語言表達能力，使得教學過程更有趣味性，而且這樣的課堂體驗對于學生來說也能夠積累很多感悟類的素材。

結束語

對于小學階段的學生而言，作文就是寫作素材的積累串聯，教師需要在日常的教學過程中指導學生采用正確的方法和手段進行作文素材的積累，然后再按照課本中課文的寫作方法，將積累到的素材和寫作方法進行結合，就能夠讓學生克服因為素材不夠而對作文產生的恐懼心理，輕松地寫出一篇優秀的作文。