淺析初中語文課堂教學現(xiàn)狀與對策

郭相麗

（邢臺市南和區(qū)第二中學，河北 邢臺 054400）

引言：語文是一門語言類學科，需要不斷實踐加強才能夠靈活運用語言能力。初中語文課堂教學不但承擔著教導學生基本語文能力的重任，更是具有培養(yǎng)學生正確價值觀和高尚道德品質(zhì)的責任，因此需要不斷地改變初中語文教學方法，保證初中語文課堂教學在不同時代下的教學質(zhì)量，以此來滿足社會對學生素質(zhì)及能力的高要求，但是在當前的初中語文課堂教學中仍然存在著不少問題急需解決，教師只有不斷更新教學理念和方法才能適應其發(fā)展。

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生對語文課堂認知存在誤區(qū)

學生對于初中語文的興趣和積極性不高，主要是由于學生對語文課堂認知存在誤區(qū)引起的。大多數(shù)學生認為語文課程學與不學沒有明顯的區(qū)別，其課堂的學習效果不如數(shù)理化等課程明顯，對成績的影響不大，因此放松了對語文課程的學習；也有學生認為語文課程對自己今后發(fā)展的幫助不大，其不論從技術方面還是從思想方面來說，都不具有實質(zhì)的彰顯效果，因此對語文課堂學習不甚重視，但他們忽略了人際交往和人生觀的發(fā)展都是要依靠優(yōu)秀的口才和先進豐富的思想的，這與初中語文課堂教學關系甚密。

（二）語文課堂教學本身也存在誤區(qū)

初中語文課堂教學歷史悠久，但發(fā)展至今，其課堂教學本身仍然存在誤區(qū)，如教師過于重視基礎教學，在課堂上對學生的授課多以基礎內(nèi)容為主，甚少有拔高訓練，這也就導致了初中語文課堂教學知識結(jié)構(gòu)簡單的缺點，再如還是有很多老師注重應試成績，對學生的教學也以應試為主，在授課時多讓學生進行讀寫等應試訓練，而忽略了語文身為語言類學科的本身特點——視、聽、說，這也就導致大多數(shù)語文教育下的學生表達能力和交流能力不強的弱點，久而久之也慢慢使學生失去了學習的興趣，影響了初中語文課堂教學的效率。

二、初中語文課堂教學對策探討

（一）多讀多看文章，培養(yǎng)學生語感

初中語文課堂教學中基礎雖然重要，到更多語文能力的提升是從文章、短文、句子中得來的，因此需要加強對學生文章閱讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的語感能力。在初中語文課堂教學中要讓學生多讀多看文章，不要一味地進行基礎教學和解析教學，忽略了學生對于文章整體的感悟。

例如在學習《濟南的冬天》這篇文章時，在解析文章之前要讓學生多讀幾遍文章，讓學生熟悉整篇文章描寫所用的手法和語言、句子的婉轉(zhuǎn)應用，體會作者對每個詞及句的認真斟酌，了解作者在句子中賦予的情感，讓學生培養(yǎng)出良好的語感能力，才能夠在千差萬別的各類文章閱讀中仍舊保持高度理解的優(yōu)勢，而不是只注重結(jié)構(gòu)難以畫骨的皮毛學法。

（二）創(chuàng)設故事情境，豐富學生情感

語文是一門語言教學，但語言組成的文字更是一門情感教學，學生只要能夠體會到文章中的傾瀉的情感，就能夠很好地把握注文章的中心思想，答起題來也就事半功倍，自然而然地起到了提高成績的目的。但是情感是一種很飄忽的東西，要想與幾十年甚至幾百年前的作者產(chǎn)生情感共鳴是件很難的事情，因此教師可以采用創(chuàng)設故事情境的方式，利用學生愛聽故事的天性來引發(fā)學生的學習興趣、以故事的婉轉(zhuǎn)崎嶇來豐富學生的情感、激發(fā)學生的情感共鳴。

例如在學習《木蘭詩》這節(jié)課時時，教師可以先不進行文章教學，而讓學生觀影《木蘭從軍》這部動畫讓學生體會木蘭從軍的悲壯和艱辛，進而可以用生活中為求學、工作遠離父母的例子來引起學生的思鄉(xiāng)之情，綜合利用情境讓學生體會文章的情感，為文章內(nèi)容解析打好鋪墊。

（三）聯(lián)系生活實踐，實現(xiàn)教學相宜

理論只有在實踐中不斷應用才能夠提高其融合程度，初中語文課堂教學中不僅可以聯(lián)系生活實踐中的實例來加深學生的情感共鳴，也可以通過將文章中學習的需要運用手法、結(jié)構(gòu)分布框架等理論知識在作文實踐中的不斷應用來提高學生對語文能力的掌握程度。

例如在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，通過對文章的學習相信學生都會對斑羚逃亡過程中的心理描寫、飛渡過程中的動作描寫、那種舍小我救大我以及寧死不屈的悲壯氛圍的渲染手法等深深震撼，這時教師就可以趁熱打鐵，讓學生采取相似的描寫手法來寫作，如貓抓老鼠里老鼠的心理描寫、取象牙屠殺過程中大象的心理描寫等，不僅能夠讓學生通過實踐更好地掌握文章的精髓，也能夠通過豐富學生的語文運用能力來提高學生的寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語文課堂教學中學生的認知與教學模式本身都存在著問題，這些問題產(chǎn)生于對語文教學目的的不明確和對社會所需人才的認識錯誤，嚴重影響了初中語文課堂教學質(zhì)量的提高，因此教師要從思想上提高重視，逐漸改變教學方法，爭取從學生的語感、情感、實踐等各方面達到新的突破，全面增強初中生對語文學習的興趣及能力，提高初中語文課堂教學質(zhì)量。