就業導向背景下技校思政課程教學改革探究

羅生

（深圳市龍崗區橫崗街道六約社區攜創高級技工學校，廣東 深圳 518000）

一、以就業為導向的技校思政課改革重要性分析

技工院校教育的重點是培養眾多以技能為主的技術型人才，專業課內容都是以專業知識為主，涉及思政教育的只有思政課程。在現代教育中，員工的技能水平高低只是其中的一方面，職業素養、創新思維等內容的重要性不可忽略。具體體現在以下幾個方面。

（一）思政課程能夠傳授學生合理的價值觀

價值觀能夠決定一個人的發展以及對自己所從事工作的認可程度，從而產生一定的職業認同感。為此一個人具有合理的價值觀，可以在企業長期穩定的發展，源源不斷地為企業謀利益，這是企業喜聞樂見的。在企業面試或者招聘時，技工院校畢業生是否具有合理的價值觀是重點考察內容的一部分。

（二）思政課程能夠幫助學生形成核心能力

核心能力沒有準確的定義，因為它所涉及的內容較多，包括創新能力、寫作能力、自主學習能力等，學生擁有這些能力，就可以減少企業培訓的成本，增加企業的經濟效益。同時還有助于幫助企業改善生產技術與生產流程，實現企業經濟的最大化。思政課程能夠幫助學生增加對各個學科的學習興趣，從而積極主動的融入教學活動中，這對于學生核心能力的發展有著一定的幫助。

二、以就業為導向的技校思政課程的改革方向

（一）教學內容的改革

常規的技工院校教學內容以強化學生的技能為主，認為掌握一門技術比什么都重要，對于學生的思政教育內容的關注程度不夠，其教學內容大多是一些復雜的、具有哲理性的理論依據，缺少實踐意義。隨著現代教育理念的不斷更新以及社會發展的需要，技工院校學生不再以學生的專業技能為主。在就業導向下的思政課程中，教師需要針對不同專業、甚至不同崗位進行針對性的教學，尤其是在心理方面，部分學生因為難度較大不愿意學習新鮮事物，從而在了自身的發展，而思政教育能夠改變他們的錯誤的觀念，在學生技能拓展的同時，思政素質得到了有效的提升。

（二）教學模式的改革

常規的教學模式以教師講課，學生聽課為主，缺少互動性。課堂教學形式化較為嚴重。以就業為導向的技校思政課程教學模式發生了極大的變化。一方面，在思政課程教學中，融入了與職業實踐有關的內容，可以在多種實踐活動中，鍛煉學生職業技能，提高他們的思想水平；另一方面則思政課程中融入了就業規劃指導的內容，幫助學生構建科學合理的職業發展計劃，對未來工作有一個初步的了解。

（三）教學目標的改革

常規的教學目標以學生的學習成績為主，具有單一性和片面性的特征。但是在現階段的思政政治教育課程中，教學目的發生了變化，學習成績只是占據了一小部分內容，如何實現學生的長期發展才是教育的最終目的。簡單來說，將思政理論或者是思政課程不再是一個單獨的學科，而是將思政理論滲透到各個學科的教學之中，在學生技能知識提升的同時，實現專業素質和思想道德水平的提升。

三、以就業為導向的技工院校思政課改革的路徑

（一）拓展教學內容

1.職業素養與思想政治教育內容相結合。習總書記曾經指出：教師在教育過程中，應該以專業素質教育為主，尤其是對于部分資深教師來講，應該利用豐富的教學經驗與工作經驗來指導學生。在技工院校，任課教師認為自己的教學內容應該是專業文化知識和技能，至于學生的心理健康教育或者是思想道德教育是班主任的任務，和自己沒有什么關系，這種想法是錯誤的。在教育過程中，思政教師除了要傳播馬克思主義理論之外，學生的道德素質以及社會主義核心價值觀等內容的養成同樣重要。教師在進行思政教育時，要與學生的專業相聯系，從而培養與專業發展相適應的思想道德，其中最為突出的便是職業素養和職業道德內容。同時還要善于利用中國特色社會主義與中華民族精神來培養學生的國家認同感，進而細化到職業認同感，實現職業素養與思政理論知識的相互結合。

2.職業技能與思想政治教育內容相結合。職業技能和專業技能有著一定的區別，職業技能的范圍更大。以會計專業為例，專業技能以制作報表、出賬入賬等內容為主，而職業技能除了這個外，還需要學生掌握表格制作的技巧、計算機使用技巧等，這些都是在專業日常教學過程中難以涉及。為此教師可以充分利用本學科教學的契機，來培養學生的這些技能。例如在進行思政實踐活動時，可以鍛煉學生的統籌能力、計劃安排能力、人員分配能力、表格制作、活動總結等，這些在職業之中具體的表現為人員調動、管理、項目統籌等，二者是存在一定聯系的。

（二）創新教學方式

1.專業實習活動滲透思政教育。在技工院校，教師為了讓學生提前適應崗位工作往往會帶領學生入廠實習，在實習過程中，工廠師傅一般只會講解工藝流程，對于其他內容的滲透并不多。為此思政教師可以在專業實習活動前與專業課教師相商，在實習中能否邀請師傅講解與專業素質有關的內容。這樣在學生們實習中，工作人員將會可以添加不同崗位的各個責任，增加學生的責任感，遵守企業規章制度。

2.在思政實踐活動中滲透就業內容。思政實踐活動是幫助學生開拓視野，發散思維的重要內容，為此，在開展項目實踐活動時，教師要善于學生的專業相聯系，在實踐的過程中，幫助學生了解到本專業的發展現狀以及未來的發展方向和發展契機，從而制定切實可行的發展計劃，在日常的校園實習活動中逐漸完善自身的知識和技能欠缺。

四、結論

在思政教育過程中，教師應該將專業知識融入教學活動之中，以市場和企業的需求為導向，放眼于學生的就業內容上，提高他們的就業競爭力，從而開創出一條具有技工院校特色的職業思政教育路徑。