理實結合修內涵 技術引領上臺階
——中職數控專業建設之教師篇

曾龍

（武漢市東西湖職業技術學校，湖北 武漢 430000）

一、數控人才培養現狀

隨著當今社會經濟的高速發展，自動化對大家來說已經不是一個陌生的詞匯。而數控技術正是制造業實現自動化、柔性化、生產集成化，提高產品質量、提高生產效率的一項重要技術。我國從70年代就開始研制并使用數控機床，但迄今為止我國機床數控化率還不高，原因是多方面的。而數控人才的缺乏無疑是主要原因之一。為此，很多中職學校、高專高職院校也開設了數控專業課程。中職學校則成為數控技術工人的主要輸出窗口。隨著這幾年數控技術在全國的大力推廣，數控人才也成為國內的一個熱門焦點，企業真正需要的是有一定理論基礎，又有一定實操水平的技術工人。但中職學校培養的數控畢業生大多數都達不到企業對人才的要求，這也是推廣近50年的數控技術得不到廣泛應用的根本原因。

二、存在的問題

培養學生專業技術的是數控專業課教師，所以要提高學生數控專業技術，教師的專業技術必須過硬。但是，現今中職數控專業課教師還存在諸多問題。

（一）轉崗教師，專業技能欠缺

有許多中職將原來從事機械類（如車工、鉗工等）教學的教師轉崗為數控教師，教師的專業教學經驗和技術能力明顯不足。

（二）青年教師理論足，動手能力有欠缺

近年來，許多學校招聘了一些專業科班出身的大學生來豐富數控專業教師隊伍，這些剛走出校門的青年教師，雖然理論知識豐富，但是他們都沒有在企業搞過生產，動手能力不足是一個突出問題。

（三）外聘社會數控技術人員，教學方法欠缺

有的中職學校從社會上外聘了一些具有豐富實踐經驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了學生的實際動手能力。但是，在課堂教學中，對課堂的掌控力不足，吸引不了學生注意力，學生理論知識掌握不足，這些都是教學方法上的問題。

三、探討解決問題的方法

（一）校本培訓

校本培訓是指在教育行政部門、教師培訓機構的規劃指導下，由中小學校長組織領導，教師任職學校自主開展，緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質量和辦學效益、促進教師專業發展和職業修養為目的的教師在職培訓形式。

針對性是校本培訓的生命。通過校本培訓，可以讓青年教師、轉崗教師、外聘的數控人才聚集在一起，探討教學方法，總結經驗，各取所長，彌補自身的不足，從而提高自身的綜合教學水平。筆者學校在這方面就做的很好。每周五例會，在會上同專業教師互相探討這一周的學生情況以及教學上問題，應用頭腦風暴法，各抒己見，從而能快速解決教學上的問題。如果遇到一些技術上比較大的問題，可以把它記錄下來，通過學校領導組織在學校大會上進行共同探討研究。不僅如此，我們專業還開展了教師結對、拜師徒的方法（主要是實訓教師和青年教師的組合），來讓青年教師迅速成長起來，這樣不僅促進了理論知識的互補，操作能力也得到了極大提高。

（二）校外培訓

各個中職學校都有其特點。有的專業辦的好，全國有名，有的專業辦的不好，這些都不稀奇。我們要明白的是，我們應該走出校門，去學習兄弟學校優秀的特長，去了解一個專業如何才能更好地發展，這就需要外出培訓，需要取經。

本人2012年7月到8月，參加了湖北省中等職業學校專業骨干教師省級培訓；在培訓過程中，給我留下深刻印象的是，培訓方教師的專業技術非常高，能夠獨立設計并加工出設計產品。經了解，這些優秀的教師幾年前數控技術也不過硬，是學校派他們到技工學校學習了長達一年時間，考到了技師證，達到了技師水平。然后通過幾年的自我學習，理論與實踐有機結合，才達到現在的水平的。

經過這次培訓，我認為中職學校中的轉崗教師，可以采取這種去技師學校培訓一年，考取技師證的方式，來達到數控教師崗位的要求。不僅有充足的理論知識，也有操作技能的水平，教授的學生也得心應手。不僅如此，青年教師也可以去技師學校學習，時間可以定半年，只學習技能操作，因為理論知識已經比較充足了，所以重點放在技能上，而考取技師證就是操作水平提高的最好證明。

（三）自我學習，終生學習

要想成為一名優秀的數控專業課教師，我們要始終貫徹自我學習，終生學習的理念。一名滿足于掌握現有知識技能的數控專業課教師，在自己的教學生涯中，不可能做到卓越。我在省級骨干教師培訓的經歷中發現培訓方教師非常優秀，之所以優秀，就是因為別人始終自我學習，終生學習的理念深入在腦海中。在培訓期間，他遇到問題會馬上去查資料，做讀書筆記，然后把理論上的東西用于實踐，并且做出樣品，真正地做到了理論與實際的有機結合，這個給我印象非常深刻，也很感動。

以上是我對中職學校數控專業課教師發展的思考，希望能夠為全省中職數控專業課教師的發展提供有益的借鑒，提高我省數控專業課教師的整體教學水平，為社會、企業輸送合格的數控技術人才，促進國家經濟發展。