高中化學實驗探究式教學模式的構建

田雷

（貴州省沿河土家族自治縣第二高級中學，貴州 沿河 565300）

目前來看，新課程改革在高中教學體系中得到了深入推進，在教學中培養學生的綜合能力，加強學生的實踐能力已經成為重要的教學目標。而想要實現這一定就需要克服傳統化學教學模式的弊端，加強數學教學的創新。將高中化學教學的重心將傳統應試教育為主導的教學模式逐步轉變為以培養學生能力為重心的教學模式。保證學生在掌握知識的同時，自身的能力也能得到有效的培養。得益于現代教育理論的發展以及教學方法的豐富，在高中化學教學中，教師可以將實驗探究式教學模式引入教學中，讓學生在實驗的過程中加強對知識的理解，同時提升學生的實踐能力以及探究能力，促進高中化學教學有效性的提升。

一、實驗探究式教學在高中化學教學中的意義

化學學科是高中理科體系中的重要組成部分，學科本身具有一定的復雜性，同時在高考中所占的分值也比較大。在當前的教育發展階段，教師需要注重提升教學的全面性以及有效性。加強對高中化學教學的創新以及改革，充分認識到實驗探究式教學在激發學生主動性，培養學生探究能力以及實踐能力中的作用。由于高中階段的學生有著較大的學習壓力，教師如果在教學的過程中一味地采取傳統的教學方法對學生進行培養，則難以激發學生在化學學習中的積極性，教學的有效性也會受到影響。而實驗探究式教學模式則能有效地克服傳統教學模式的弊端，在保證學生深入掌握化學知識的前提下，對學生的實踐能力以及探究能力進行有效的培養。在高中化學教學中實施實驗探究式教學模式，是貫徹落實新課程改革教學要求的有效方法，也是提升高中化學教學有效性的重要途徑，因此在高中化學教學中，需要將實驗探究式教學模式的應用重視起來。

二、高中化學教學中開展實驗教學的措施

（一）合理進行試驗設計，提升學生的探究能力

實驗是高中化學教學的重要組成部分，能夠加深學生的對化學現象的認識以及理解。同時也是實施趣味教學的重要途徑。因此在高中的化學教學中，教師需要將實驗重視起來。通過對實驗進行合理的設計，激發學生的興趣，并培養學生的探究能力。比如教師在講解 “物質的提純和分量”相關知識時，可以先在課堂上播放分餾石油的視頻，然后引導學生就對混合物性質與分離方法的關系進行總結，接下來教師可以帶領學生進行實驗：將一定量的溴水分別添加在兩個試管中，然后向其中一個試管中加入 1ml四氯化碳，搖晃并放置一會，讓學生觀察實驗的現象，通過實驗能夠加深學生對物質的提純和分量相關知識的理解，并提升高中化學課堂的趣味性，讓學生在輕松的氛圍中學習到新鮮的知識，這對于培養學生的探究能力也具有積極的意義。

（二）在核心素養培養理念下重構高中化學實驗教學

化學實驗是洞悉化學物質反映變化的重要途徑，學生通過化學實踐可以加深對化學現象的理解，提高對化學學習的興趣。在核心素養培養背景下的高中化學實驗課與以往的化學實驗課有所不同。需要以核心素養作為指導思想，來對高中化學實驗進行解讀和重構。比如在“鹽類水解”的化學實驗中，教師就可以對變化觀念和平衡思想進行滲透，啟發學生對這一化學現象的思考。在進行鹽類水解的化學實驗的過程中，可以鼓勵學生自己動手利用試紙來測試液體的酸堿度，在測試的過程中學生會對鹽溶液的酸堿度有一個直觀的認知，然后教師可以鼓勵學生根據不同的酸堿度對鹽類進行分類，通過這樣的實驗教學，可以使學生對鹽類的水解有一個規律上的認知，有利于學生解讀物質的變化規律。

（三）靈活應用多媒體設備開展教學

高中化學知識具有一定的抽象性以及復雜性，同時有很多化學實驗的步驟比較復雜，如果強行進行實驗，則會影響教學的進度。在這種情況下，就可以將多媒體設備引入到高中的化學教學中，多媒體設備能夠對復雜抽象的化學知識進行全方位的直觀展示，促進學生對知識的理解。同時多媒體教學設備也可以在課堂中演示復雜化學實驗的過程中。通過多媒體教學設備的應用能夠提升化學教學的效率，促進教學有效性的提升。

總結

隨著新課程改革在高中教育體系中的深入推進，高中化學教學需要實現對學生的全面培養，在教學的過程中不僅需要保證學生對課本知識的掌握，為學生應對高考打好基礎，同時還要強化對學生探究能力以及實踐能力的培養，將核心素養培養的教學訴求落到實處。在教學中，教師需要根據現代教育發展的需求，對課堂教學進行優化調整，將實驗探究式教學引入到高中的化學教學中，通過該教學模式充分發揮學生在課堂中的主動性，以實驗激發學生的化學學習興趣，并在實驗操作中加強對學生的引導，鼓勵學生進行自主探究，提升學生的問題解決能力以及實踐能力，這對于提升學生的學科素養，促進高中化學教學的發展具有重要的意義。