高職院校物流管理專業課程思政建設研究
——以《物流運輸業務》課程為例

萬海霞

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林市 132021）

在素質教育蓬勃的當下，高職院校課程思政教學水平提升的關鍵因素便是教學方法的改進。教學方法的改善也是當前物流管理專業中的教學重難點。現如今高職院校在對物流運輸業務這一課程進行課程思政的融合時，仍在存在著眾多的問題。從教師的角度而言，教學的內容較為缺乏實效性，無法將教學方式及時進行改革；從學生的視角來說，他們對知識的掌握還不夠完善，在應用術語的過程中也沒有充分且到位的理解，繼而影響課堂質量和教學的進度。

一、高職物理管理專業在“課程思政”建設時的現狀分析

（一）改革意識不到位

高職院校具有培育我國職業人才的責任，所以許多物流管理專業的高職教師都認為只要教授給學生一技之長便可以達到預期的教學效果，就能夠使其在社會中立足且發展。這就使得“輕德育，重技能”這一問題逐漸出現。另外，許多物理管理專業的高職教師還對“課程思政”沒有深入地了解。根據相關調查表明，大約有百分之七十的教師單一地從事教學工作，認為課程思政并不在自己的物流課堂教授范圍內，無法將其有效滲透到課堂教學過程中。

（二）改革路徑不清晰

高等職業院校的物流管理類課程體系大約歸成三種類型，即綜合素養、專業課（如物流運輸業務）與思政課。在2016年的全國高校思政工作會議結束后，這一理念便開始漸漸被人們所接受，可還有許多人仍然停在傳統的理念認知層面，不明白將物流運輸業務與“課程思政”相融合的意義，殘存著片面化理解。甚至有的教師認為課程思政就是要在物流專業當中開設一門“思政”課，或在課堂中多運用一些工匠精神、愛崗敬業等詞語，為物流專業的學生講述出正能量的故事，無法提高物流運輸業務的課堂效率。

（三）改革制度不健全

“課程思政”屬于一種新型的教學理念，不僅可以促進建章立制，還能夠做好物流專業的頂層設計。根據有關調查顯示，現如今還有許多高職院校的物流管理專業教師沒有踐行“課程思政”這一立德樹人的關鍵途徑，不具備相關的保障機制，無法有效落實；而有些學校則建立起了物流運輸業務的專業試點，可仍然不具有配套的專業化設施，工作的評價也不到位，導致師生參與到物流專業“課程思政”的積極性逐漸降低。

二、高職物理管理專業在“課程思政”建設時的應用對策

（一）進行頂層設計

高等職業院校中的物流運輸業務課程思政建設是一項較為系統的工程，教師要對其提前做好相關的統籌與謀劃，結合著多方面資源，促使學生的參與積極性能夠調動起來，繼而做好頂層的設計。該專業“課程思政”的推進，不僅要讓三種類型的課程教師全部參與進來，也要使院校內的有關部門及時響應與配合，促使資源有效共享。在內部的角度而言，院校需要采用建章立制的原則，把物流運輸業務課程的理念融入課程思政之中，落實在教書育人的大環境中。細化來說，院校要把人才的培育、課程大綱的制定、教學計劃與內容都有效地安排出來，符合“課程思政”的建設理念，利用制度文件化的方式明確各方職責。

（二）深化教學改革

“課程思政”中的主要理念之一便是立德樹人，而立德和樹人也屬于不可分離的一個整體部分，所以高等職業院校在對物流管理專業的“課程思政”進行建設時，便要利用馬克思主義與習總書記的社會主義思想理念來對學生的道德觀念進行培養，樹立起良好的人生觀、價值觀與世界觀，利用專業知識將物流的實踐技能與愛國守法、敬業報國等精神融入當下的學習與今后的工作之中，彰顯出育人與樹人的統一性。

例如，教師在對《物流運輸業務》課程進行教學時，就可以為學生貫徹一些守法敬業的思想，使其在今后的工作過程中，做到“不拆包、重隱私、時間準和信息全”這四大準則，完善自身思想道德建設，提高學習和工作的成效。

（三）總結規劃凝練

教師在進行課堂教學時，可以采用統籌規劃與總結凝練的方式，找尋到物流運輸業務課程的核心點，對其進行細致且全面的規劃，提煉出每一章節中可以彰顯出的思政要點，繼而在教學的計劃和大綱中深入展現出來。另外，物流管理專業的教師在對教案進行撰寫時，也要將其中的思政要素體現出來，不突兀、不牽強，實現知識與價值觀念的全面統一。

教師在采用總結凝練這種方式時，便可以結合著社會實際與學生的生活需求進行歸納，并將思政元素有效地滲透到其中。告知學生哪些方法是合法可行的，哪些是違法不可做的，以此提高他們的道德素養與法律意識，使“思政課程”與《物流運輸業務》有效地結合起來。

三、結束語

現如今物流運輸業務的課程思政建設仍提倡利用彰顯時代精神的新型教學手段，與學生在思想政治層面上的長進有著密不可分的關聯，是高等職業院校培養出良好物流管理專業人才的關鍵，也符合社會與企業的需要，能夠體現出我國社會主義的剛性。