思維導圖在高中生物教學中的應用

楊仕會

（桐梓縣第一中學，貴州 遵義 563200）

前言

高中生物課程是一門理論性、邏輯性以及結合實驗性的綜合學科，基于此應用思維導圖到高中生物教學是十分必要的教學舉措。思維導圖主要是將思維通過其相對應方式，將知識進行更為結構化、直觀化的一種處理過程，通過思維導圖的不斷運用，充分調動學生的學習熱情，更直接化幫助高中學生構建生物知識體系，培養學生生物思維能力，促進高中學生的生物知識素養，從而有效提升高中生物教學質量。

一、高中生物教學中應用思維導圖的重要意義

（一）通過直觀圖像，利于學生對于高中生物的總結

高中生物是一門集理論基礎、邏輯思維、實驗教學為綜合一體的學科，其中的生物理論知識點多而繁雜，相互之間的聯系不多，非常不利于高中學生的記憶。在傳統生物教學課堂中，教師按照教學大綱的教學內容分單元、分系列進行知識的傳授，而高中生物課堂時間緊湊，教師無法抽身有更多的時間對學生進行知識的串聯，使學生掌握的知識點不夠系統和牢固。而今通過思維導圖在高中生物教學中的應用，使教師將不易串聯的知識點，通過直觀的圖像展示給學生，使學生能夠更快地掌握其中的知識點，構建學生的生物思維空間，讓學生在腦海中形成自身的生物知識體系，對學生的高中生物知識總結起到非常大的作用，鞏固學生對于高中生物知識的記憶，扎實了解高中生物體系。

（二）利用思維導圖，使學生快速掌握知識要點

對于剛接觸高中生物知識的學生來說，高中生物知識繁多而復雜，使學生難以抓住有效的知識要點，即便自身花費大量的時間，也難以理清思路，不能快速掌握重點知識。利用思維導圖的運用，幫助學生快速找到知識要點，有效提升學習效率[1]。在傳統的教學課堂中，教師在課堂上為提升教學效率，往往向學生傳授超過學生接受量的知識，使學生難以找到教學的思路，無法跟隨教師的教學步伐，對于知識要點的記憶也懵懵懂懂。通過利用思維導圖的方式，首先教師向學生展示思維導圖，使學生直觀地看到知識要點；其次教師利用思維導圖延伸教學，傳授與其相關的生物知識。通過此種方式，使學生快速找到并掌握知識要點，有效提升高中生物知識的學習效率。

二、思維導圖在高中生物教學中的應用策略

（一）教師通過思維導圖，進行精心的課前準備，有效提升教學質量

在新課程改革背景的不斷指引下，對廣大高中生物教師提出更高的教學要求。教師的教學意義不僅僅在于知識的傳授，同時要加強學生的自主學習意識，有效引導學生進行知識的消化、梳理以及整合，以期達到學生調動主觀學習潛能，構建自身生活知識體系的目的。教師精心的課前準備，是引導學生自主學習的基礎力量，因此教師應不斷探尋新方法，通過思維導圖的有效建立，完整規劃教學內容。首先將所授生物知識的整個單元進行知識的有效整合，使學生了解此單元整體的教學內容；其次講解知識的重點、難點，以及對于知識的掌握技巧和它們之間的內在聯系，使學生有更為清晰的認識；最后通過思維導圖進行知識延伸，調動學生的主觀能動性，活躍高中生物課堂氛圍，引導學生鞏固所學知識。精心的課前準備，有效提升高中生物教學質量。

（二）引導學生記錄課堂零星知識點，通過思維導圖將知識點串聯，易于學生記憶

在高中生物學習的過程中，課堂隨堂筆記的記錄是一種非常有效的學習方法，對提升學生的學習效率起到非常大的推動作用。但在隨堂筆記記錄的過程中，學生也需要掌握一定的方法技巧，通過完整、清晰的筆記記錄，學生才能更好地進行二次學習，找到生物知識的要點，解決高中生物知識學習中的障礙[2]。首先教師應引導學生通過思維導圖的方式進行記錄，將零星的知識通過思維導圖進行有效串聯，幫助學生直觀理解生物知識；其次在思維導圖中運用不同顏色、不同線條、不同元素來區分教學內容，找到一定的記憶方法，鞏固所學的高中生物知識；最后通過完整、清晰的思維導圖刺激學生的感官，發散學生的生物思維，使學生在生物知識領域得以不斷學習、不斷創新，構建自身的高中生物知識體系，提升學生的生物文化素養。

（三）課程總結階段，利用思維導圖鞏固學生生物知識

在高中生物教育教學活動，緊張的教學活動最終進入課程的總結階段。在課程總結階段，利用思維導圖的方式鞏固學生的記憶，是一項行之有效的教學方法。在進入總結復習階段的過程中，首先教師引導學生運用合理的方法，對考試內容進行簡單的梳理、總結；其次引導學生使用思維導圖，思維導圖的構建有效幫助學生在有限的時間內高效復習，找到符合自身學習進度和學習方法的導圖模型，從而達到復習的學習目的。

總結

總而言之，思維導圖引入高中生物教學中，對提升高中教學質量和教學效率起到一定的推動作用。在新課程改革的背景下，教師應順應時代發展，重視思維導圖應用的重要意義。通過思維導圖在高中生物教學的應用，進行精心的課前準備，引導學生進行知識點有效串聯記憶，鞏固學生所學的生物知識，幫助學生構建相對完整的生物知識體系，從而促進思維導圖的不斷發展，有效提升高中學生的生物文化素養，促進學生全面發展。