游戲在小班幼兒教學中的應用策略

呂星朦

（黑龍江省虎林市慶豐農場幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

幼兒教育是孩子成長路上最重要的開端。教師要幫助幼兒尋找正確的學習方法，讓幼兒能夠在學習之初熱愛學習，以提高幼兒學習的積極性。游戲化的教學活動作為一個探索仍需不斷改進，其最終目的也是為幼兒普及知識，增加幼兒的知識儲備。讓孩子贏在起跑線上是每一位父母的心愿。教師要肩負起這樣的責任，幫助幼兒成長。

一、幼兒園教育活動存在的問題

（一）枯燥的教學內容

興趣對學生學習很重要，所以如果學生對一門科目完全沒有興趣很難學進知識。再加上老師的教學內容始終是一種相同的方式、同樣的想法，學生會更加失去對學習的興趣，也不會配合教師的教學。比如說在大多數幼兒園里面教師一般是以游玩為主，更少會把知識點放到游戲中去下，比如以超市為背景，可以讓學生主動地去買東西，主動跟售票員阿姨進行交流，在這個過程中首先小朋友會覺得很刺激，然后還鍛煉了他們的表達能力。就傳統的教學方式來說，并沒有對幼兒進行思想或者閱讀能力的培養。所以教師應采用多種教學方法，不僅教學生語文知識，還可以引人其他關于核心素養的知識。根據研究表明，眾多幼兒園的教學形式呆板，沒有創造新意，使整個課堂枯燥。有時不能完成教學目標，嚴重影響學生的學習進度和心情。

（二）教學內容不符合實際

幼兒園的學生年齡大約在3-6歲之間，他們的理解能力和語言表達能力還不夠強。但教學課本大多都是由研究者創辦，里面的大多內容都與幼兒實際生活脫軌，所以加大了幼兒理解語文課本的能力。再加上教師一般根據課本制定教學計劃和教學目標，導致幼兒無法理解教師的教學內容。

二、小班幼兒教學中游戲教學的應用策略

（一）在體育游戲活動中解放幼兒的身體

陶行知先生曾說過:“我希望大家把兒童健康當作幼稚園里面第一重要的事情，幼稚園教師應當做健康之神”。幼兒一日在園的時間里，戶外活動時間必須達到2個小時，其中體育游戲時間就要達到1小時。每天早晨，我們都會先帶著孩子一起將身體的各個部位都活動開。經過一系列簡單的基本動作練習后，孩子的關節得到了開闊，為接下來的活動做好了準備。接下來，我們會組織豐富有趣的體育游戲。除此之外，在自由選擇體育玩具的時間里，我們會鼓勵孩子多多嘗試各種不同的自制體育玩具。在幼兒自由活動的過程中，我們會發現由于小班幼兒年齡較小，很容易在較長一段的時間里只玩同一種玩具，或者用體育活動的玩具來扮演娃娃家的角色。一旦出現這種現象，那么孩子在一些特定方面的能力就無法得到練習。因此，當發現這些現象后，教師會在合適的時間進行干預和指導。拿起其他的體育玩具用夸張的語氣、動作為幼兒做示范，從側面吸引幼兒用正確的方式來游戲，并且有意識地多多選擇變換玩具，讓自己各方面的能力都能夠得到均衡地發展。

（二）在區域游戲活動中解放幼兒的頭腦

陶行知先生曾說:“人類自從腰骨豎起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一天千里，超越一切動物”可見，雙手是人類從事一切活動必不可少的一樣身體部位。

區域活動是幼兒園活動形式中的一個重要組成部分，通過美工、語言、建構、益智科學等幾大方面環境的創設和材料的投放，幼兒可以根據自己的興趣和需要選擇相應的區域與材料進行操作、擺弄和探索。某種意義上來說，區域活動需要幼兒既動手又動腦，可以滿足不同層次幼兒的不同發展。

小班年齡段的課程設置以主題活動為線索展開。一般來說，我們的區域環境材料也是結合主題開展的進程來創設和投放的。以小班上學期開展的主題活動《蔬果寶寶是一家》為例。在這一主題中，我們結合課程內容在科學區投放了有關水果沉浮的材料。由于小班幼兒年齡尚小，他們進行科學實驗的次數不多，甚至幾乎為零，所以孩子們在實際實驗的過程中會發現各種各樣的問題。當動手實驗發現問題后，老師所要做的不是第一時間給出解決的方法和答案，而是一步一步拋出問題，引導他們自己動腦筋想辦法解決。

（三）在外出參觀等游戲活動中解放幼兒的眼睛和嘴巴

每學期，我們都會安排2-3次的外出參觀活動。幼兒園旁邊就有一個翡翠小公園，這里是孩子們都喜歡的地方。小班下學期，在開展主題活動《春天真美麗》的過程中，我們一起來到翡翠小公園進行踏青活動。正值陽春三月，小公園一派萬物復蘇、郁郁蔥蔥的景象。我們不斷地鼓勵孩子，積極地用眼、耳、鼻、口、心去感受，并用畫筆將自己的感受記錄下來。是的，孩子是屬于大自然的。多給些時間讓他們和大自然做朋友，大膽地讓他們去觀察、去發現、去述說，你會發現，每一個孩子都是大自然的詩人。

（四）在一日活動的方方面面解放幼兒的空間和時間

《指南》中提到:每一個孩子都是一個相對獨立的個體，要關注并接受孩子的個體差異，要遵循孩子身心發展的規律和特點。在組織幼兒園一日活動的過程中，我們開展活動的空間場地不僅僅局限于一個小小的教室。幼兒園的角角落落都是活動的好去處。根據課程的設置和需要、有時我們會將教室“搬到”操場上，有時會將“教室”搬到種植園地，有時會將“教室”搬到攀巖墻，有時會將“教室”搬到玩沙池......一切原生態的、可以在自然中開展的課程，我們都會毫不猶豫地走出教室，沐浴在陽光中習得知識、獲得體驗。大自然、大社會不僅可以讓孩子們開闊視野、增強經驗、發展豐富的觀察力、想象力和創造力;還可以培養孩子“尊重事實，求真求實”的科學人生態度。

三、結語

小班幼兒作為剛剛踏人幼兒園、開始適應集體生活的一個群體，他們對周圍的一切感到無比的陌生和新奇。而經過了短暫的集體生活后，他們會慢慢地產生一些秩序感、規則感，這能讓整個班級都步人正常的軌道而繼續運作。但是，我們往往會發現，很多孩子在與同伴共同建立的規則感之上，會有所拘謹。他們沒有足夠的信心和勇氣來完全放開自己去投入生活、享受游戲、樂在探索。這時，就需要教師的適當介入和指導，鼓勵幼兒真正地在游戲中做到解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間。