高職學生活動參與情況調研分析報告

金融鑫 徐春燕 胡文彥

（黑龍江職業學院（黑龍江省經濟管理干部學院），黑龍江 哈爾濱 150800）

在當今“雙高”建設的背景下，如何落實立德樹人根本任務，如何發揮日常思想政治教育的主渠道重要作用，如何組織開展豐富多彩、有意義的課外活動，吸引更多學生參與，如何使課內教育與課外活動相互協調，互為補充，產生良好的教育合力，這些都應是高職院校教育工作者認真關注和思考的問題。基于此，筆者對黑龍江、吉林、廣東三省的6所高職院校學生進行相關問卷調查，剖析學生參與活動的情況，得出調研結論，提出對策建議。

一、調研問卷及分析

（一）問卷設計及調查方法

從活動數量、參與數量、參與目的、個人偏好、社團參與、活動評價、活動信息化等7個維度，共設置20個問題，設計“高職學生參與校園活動情況調查問卷”。問卷調查采用隨機抽樣方法，選擇黑龍江職業學院、黑龍江農業工程職業學院、深圳職業技術學院、珠海城市職業技術學院、吉林鐵道職業技術學院、長春汽車工業高等專科學校共6所高職院校的學生作為調研對象，于2019年1月至10月隨機抽取樣本發放問卷進行調查。

（二）調查情況及統計分析

本次調查共發放600份問卷，收回有效問卷567份，問卷有效回收率94.5%。其中：大一學生234份，大二學生181份，大三學生85份。問卷統計數據如下。

第一，活動數量與參與數量方面。有93.3%的大一學生表示大一學年可參與的活動數量在50項以上，73.2%的大二學生表示大二學年可參與的活動數量在20項以內，98.5%的大三學生表示大三學年可參與的活動數量在5項以內。但就學生參加活動的數量統計結果來看，大一學生全年參加5項以內活動的學生占59.2%，大二學生兩個學年參加10項以內活動的學生占49.6%，大三學生三個學年參加10項以內活動的學生占45.3%。

第二，參與目的與個人偏好方面。絕大多數學生參與活動的目的出于“鍛煉自己”和“興趣愛好”，但仍有26.2%的學生參與活動的原因是輔導員或老師要求參與。在所列選項各類型的活動中，學生最喜歡參加的是“體育類”和“文藝類”，選項比例最低的是“講座類”和“征文類”，有19.1%的大二和15.9%大三學生喜歡參加“專業類”活動。

第三，社團參與方面。參加1-2個校內社團的學生占到各年級總數的66.2%，其中，大一學生參加社團的平均個數最多，25.2%的學生參加社團3個及以上，大三學生參加社團人均數最低。各校學生對社團活動的總體滿意度為61.2%；

第四，活動評價與活動信息化方面。大多數學生表示學校的活動評價方式為獎項、名次或是參與者，參與活動獲獎和參與活動的次數會在綜合素質測評中予以加分，活動的報名、活動開展過程、活動的結果的記載沒有專門的信息平臺予以支持。

二、調研結論

第一，學生活動缺乏合理定位和層次區分。大一學年學校各職能部門、二級學院、班級組織的活動甚至超過80項，但這些活動求“多”而不求“精”，起到教育學生、鍛煉能力作用的活動組織少，這就導致表面上看活動很豐富，但缺乏質量層次。活動的組織者對學生活動的重要性沒有深刻認識，對學生活動開展定位不準確，與學生職業特點結合的緊密度不夠，導致活動組織之后缺乏實際教育和鍛煉學生的作用。

第二，學生活動缺乏計劃性，能力培養過于單一。活動大多針對大一學生，大二、大三學生可參與的活動較少，專業活動的比重較低，還不能滿足學生的需求；活動策劃過于簡單，缺乏品牌活動與特色，組織活動實施的隨意性較大，導致大多數校園活動重復設置，活動組織者不能給予參與者科學的評價，活動信息化管理水平不高，學生參與熱情降低。

第三，學生的主體作用未能充分發揮。在一些學生活動的組織中，監督者、組織者、參與者的身份定位不準，界限不清晰，有的老師對學生缺乏最基本的信任，不敢讓學生放開手腳的去組織活動，凡事事必躬親、親力親為，甚至有的老師直接自己組織，學生都是參與者。這樣的情況不僅不能充分鍛煉學生的能力素質，還有可能導致學生產生惰性思想、積極性降低、消極應付。

三、提高高職學生活動質量的對策

在團中央、教育部聯合印發的《關于在高校實施共青團 “第二課堂成績單”制度的意見》中明確提出了“緊緊圍繞立德樹人根本任務,切實遵循人才培養規律、高等教育規律和青年成長規律,深入挖掘第二課堂育人價值,系統提升第二課堂育人實效,逐步健全完善第一課堂和第二課堂深度融合、相輔相成的人才培養模式”的具體要求，同時也提出了“要緊緊圍繞思想素質養成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創新創業創造、實踐實習實訓、技能特長培養等內容設計課程項目體系”。

第一，關注活動的重復性問題。二級學院和學校各職能部門盡量不要重復組織同類活動，避免讓學生反復的參加同一類活動而產生的厭倦情緒，避免耗費更多的人力和物力。

第二，解決活動分布不均衡問題。在全學程開展理想信念教育的基礎上，盡可能按年級設計重點活動，大一學年以適應教育活動、安全教育活動、養成教育活動等通識類活動為主，大二學年重點開展專業類活動，大三學年重點開展就業、創業類活動，保證各年級活動的均衡性，保證大三學生也有可以參與的活動。

第三，強化活動評價體系。建立學生自評、學生干部輔評、輔導員主評的三級評價體系，建立二級學院審核體系，確保學生活動評價的客觀性。

總之，學生活動是高職大學生彰顯個性、豐富內涵、完善自我的重要途徑，是強化高職院校日常思想政治教育主陣地的重要手段，也是評價高職校園文化、辦學特色、辦學質量高低的重要依據。進一步活動質量建設，引導參與到活動中來，不斷完善自我、提高自我，是切實提升高職院校辦學質量和學生綜合素質的有效途徑。