中班幼兒區域活動的開展策略

李海娜

（黑龍江省虎林市慶豐農場幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

區域活動是幼教課程活動體系中的一項重要內容。它不僅孕育豐富多元的情趣意識和能力因素，還有幼兒在全面發展、健康成長中所不可缺少的規則力量與精神信念等。作為引路人和主導者，我們應認真對待，不斷地完善與發展這種活動模式。

一、區域活動的獨特價值

（一）活動角色匹配

區域活動是在幼兒園中許多幼兒一起進行的活動，幼兒是區域活動的主角，活動者相互之間有較多的話題和共同的興趣，容易產生共鳴。因此，區域活動中的活動角色是匹配的。家庭活動多是家長陪同幼兒進行的活動，有的家庭活動是家庭中的其他成員陪伴幼兒進行的活動，如果成人不能從幼兒的角度參與活動，活動角色不匹配，幼兒就容易對家庭活動失去興趣。通過對幼兒園教師進行訪談發現，大多數幼兒偏愛區域活動，他們不僅對區域活動有興趣，而且能從中體驗到快樂。

（二）活動工具豐富

區域活動中活動工具的種類多，幼兒園是專業的幼兒教育場所，具有提供大型玩具的條件，因此，幼兒園區域活動容易吸引幼兒。在玩具使用和活動引導方面，幼兒園具有專業優勢，教師注重幼兒做活動時的活動規則和內容。例如，在角色游戲中，教師可以利用游戲工具有效引導幼兒投入游戲中，因此，許多幼兒喜歡在幼兒園里做活動。

（三）活動方式多樣

幼兒園是專門對幼兒進行教育的場所，開展的活動也非常多。幼兒園的區域活動往往更容易吸引幼兒，更容易受到幼兒的喜愛。很多幼兒園會創編新的活動，活動玩法也不同，具有趣味性。

（四）活動場所廣闊

幼兒園有專門的活動場所，因此開展區域活動的空間充足。隨著社會經濟的發展，城市化進程逐漸加快，城市中的居住場所多以高層住宅為主，這限制了幼兒在家的活動領域。相較于家庭，幼兒園具面積優勢，可以容納種類較多、體積龐大的活動設備，幼兒可以自由地選擇活動場所。在幼兒園，無論是在室內開展活動還是在室外開展活動，幼兒的活動一般不會受到場所的限制。

二、中班幼兒區域活動的開展策略

（一）結合中班幼兒年齡特征投放材料

區域活動材料的選擇和投放是區域活動順利開展的核心前提。在材料的選擇上，教師要投放適宜中班幼兒年齡特征的低結構材料。材料可以由幼兒園統一購買，也可以由教師與幼兒通過廢物利用，一起動手制作。材料投放應由易到難、由淺到深、不斷細化，同時考慮主題與目標的聯系，加強材料的針對性、目的性和科學性，并對投放的材料進行定期的檢查、填充和更換。在區域活動過程中，教師應大膽讓幼兒使用新投放的材料，鼓勵幼兒進行多樣化的游戲活動。因此，教師在投放適宜幼兒的區域材料的同時也要讓幼兒動手操作，在動手操作材料的過程中不斷提高幼兒的各項能力。

（二）加強中班幼兒環境創設的參與度

幼兒是環境的主體，同樣也應該是角色區域活動及角色區域環境的主體。中班角色區域環境創設的首要要求是要符合中班幼兒年齡特點與興趣的，讓中班幼兒在角色區域活動中感覺到溫暖、溫馨，只有這樣中班幼兒才會積極主動的進入角色區域活動。如果角色區域環境過于簡單，那么幼兒在這樣簡單的環境中也不會有好的情緒，也會開展好的角色活動，所以對于中班的角色區域環境創設一定要符合中班幼兒的年齡特點，要做到就有社會性。其次中班幼兒的自我意識、語言能力以及手的肌肉等都已經發展到一定程度，完全可以參與到角色區域的環境創設中。教師創設角色區域環境時要在落實這一理念的同時，注意到角色區域活動中的每一個細節、每一個角落。具體要做到:在進行中班角色區域環境創設之前，可以和幼兒一起來討論，進一步的了解中班幼兒的興趣點與需求，創設出幼兒喜歡的，并且感覺到溫暖的角色區域環境;在墻面創設情況中，應更多地展現幼兒作品、親子作品，如果在角色區域的墻面展示的是由幼兒獨立完成或是幼兒與家長合作完成的作品，幼兒在角色區域中活動的互動會更加積極，活動的積極性也會提高。最后在材料投放方面，教師需要根據中班幼兒的年齡特點與興趣進行投放，隨著年齡的增長，中班幼兒對于材料的逼真性與精美性的要求會越來越低。長時間使用高結構的材料會使中班幼兒失去興趣，所以教師應該多提供一些低結構、環保、廢物利用的材料，促進中班幼兒想象能力，更可以利用一些廢舊材料，讓幼兒參與制作或是一起來搜集角色區域的活動材料，更可以中班自己動手制作，這樣更能增加幼兒參與角色區域活動的興趣。高結構的仿真材料不利于幼兒的想象和創造，所以，使材料具有可變性，適當地減少高結構材料的投放，增加低結構材料、環保材料、廢物利用材料的投放，更能夠發展中班幼兒的語言交流能力與想象能力。

（三）加強教師對中班角色區域活動的指導

在中班角色區域活動過程中，教師應當選擇合適的時機，對其進行有效的指導。首先，教師的指導不能干擾幼兒的游戲、活動或者打斷幼兒正在進行的游戲、活動又或者阻礙了幼兒正在進行的探索行為，不能強制或者無修飾的進入幼兒的角色活動。其次教師不能看見幼兒的行為不符合自己的預期就直接進行指導，但是也不能站在一旁放任不管。教師要善于區分哪些困難對于中班幼兒來說是需要教師給予幫助的，哪些困難是可以給中班幼兒時間，讓其嘗試獨立解決的。有些問題可以不打擾幼兒正在進行活動，在活動之后提出也是可以。但是如果必須要在活動過程中解決，教師就必須選擇合適的時機、選擇適宜的方式進行指導。教師也可以在中班幼兒角色活動中以游戲合作者的身份加入其中，因為中班幼兒有了與他人交往的意愿，平時也會主動邀請教師參與活動。教師參與到幼兒的活動中就能夠以同伴的身份自然的給予一些引導性的指導。

三、結語

在區域活動中，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀和游戲觀，重視區域活動存在的問題，尋求優化區域活動策略，正確認識幼兒園區域活動對中班幼兒的重要性，在區域活動中充分發揮幼兒的主動性，提升幼兒各方面的能力，促進幼兒個性化發展。