以生為本開展小學班級管理工作

王曉硯

（江西省贛州市石城縣第三小學，江西 贛州 342700）

目前，小學班級管理的意識不斷提升，但是在具體的方法、方式上有待改善。傳統的管理模式，完全是讓小學生處于被動的階段，對小學生的成績提升、能力進步，并沒有采取科學的方式來優化，而且在小學班級管理的矛盾較多。小學班級管理的生本理念，在于尊重小學生的選擇，讓他們充分地參與到班級管理當中，去履行一定的責任和義務。

一、小學班級管理的問題

小學生在成長的過程中，必須在班級管理方面更好地開展，有些小學生比較調皮，有些小學生比較乖巧，有些小學生中規中矩，不同的學生生活在同一個班級當中，有必要在協調性的管理措施上不斷地加強，這樣才能讓小學生在成長的過程中得到更多的保障。小學班級管理的難點較多，有些教師為了讓小學生保持在穩定的狀態，直接按照強制性的措施來管理，雖然看起來具有一定的效果，但實際上對小學生的幫助并不大，班級的和諧氛圍并沒有合理的調整，而且導致小學生之間的關系沒有合理的改善。小學班級管理的過程中，教師并沒有與學生開展積極的溝通、交流，導致班級管理遇到了很多的挑戰，需要在未來的管理思路、管理方法上更好的轉變。

二、小學班級管理的對策

（一）尊重學生，做學生的良師益友

近幾年，小學班級管理的模式趨向于生本理念，主要的目的是希望小學生在班級當中，能夠發揮出自己的真正價值，而不是完全按照自己的方式來生活和學習。班主任在管理的過程中，要對小學生高度的尊重，與小學生保持在良師益友的關系上。例如，日常與小學生關于學業的溝通，要聽取小學生的看法，了解他們學習下降的根本原因，幫助小學生結合自身的天賦和特長，在學習習慣、學習方式上科學的創建，既要減少教學過程中遇到的難點，又要在小學班級管理的體系上更好的落實，教師要與小學生保持共同進步，這樣才能得到小學生的高度認同。

（二）從學生的實際出發，針對性引導

目前，小學班級管理的方式正不斷地改善，想要在教學的長期規劃上得到更好的成績，一定要從學生的實際情況出發，按照針對性的引導方式來完成。例如，有的班級表現出混亂的現象，而且小學生的調皮搗蛋程度上非常高。此時，教師或者是班主任，可以聯合體育老師，對小學生開展半軍事化的管理手段。小學生的視野不斷的開闊，為了讓他們快速的扭轉不良習慣和錯誤的心態，按照半軍事化的管理模式，能夠給小學生帶來一定的約束感，不僅配合小學生的實際情況，還可以在引導的措施、引導的方法上不斷地創新，這對于小學班級管理的方案完善能夠產生更好的作用，幫助小學生在長期的進步中得到更好的調整。

（三）以生為本，做好后進生轉化工作

就小學班級管理本身來講，后進生的轉化是非常重要的，小學生的班級當中，后進生數量并不少，同時在轉化的難度上較高，單純依靠教師來完成，不僅沒有辦法得到良好的成績，還會在教育的成果上難以保持穩定。小學班級管理的后進生應對，建議按照學優生的幫扶方式來完善，讓同學們之間相互幫助，這樣不僅可以在溝通上更加便捷，而且對小學生提供的綜合幫助效果非常的突出。后進生的轉化過程中，需要考慮到后進生的心態和學習習慣，教師在轉化的時候，需要從后進生的某一個層面或者是某一個學科來著手，不要一下子給后進生造成太大的壓力，讓他們在前進的過程中，按照循序漸進的方法來完成。

三、小學班級管理的要點

生本理念的應用，對小學班級管理的長期創新提供了較多的保障，而且很多小學生對該理念的依賴性較高，教師在生本理念貫徹實施以后，能夠讓同學們在長期的學習、長期的進步中得到更好的成績。小學班級管理的開展，要充分考慮到小學生的具體狀態。例如，日常的溝通和交流，要關注小學生的壓力情況、家庭情況、社交情況等，小學生的生活是豐富多彩的，并不是完全局限在固定的學習環境中，他們也有自己的愛好和興趣，如果在某一個方面出現了不如意的現象，則小學生有可能在學習成績上出現較大的浮動變化。為此，關于小學班級管理的方式，一定要從不同的層面來分析和研討，要堅持在班級管理的方案上不斷的優化，對小學班級管理的綜合內容更好的調整，給小學生帶來更好的體驗。

總結

我國在小學班級管理方面不斷地創新，很多思路、方法的應用，都可以給小學生的成長帶來較多的幫助，讓他們在長期學習、長期進步中取得更好的成績。小學班級管理的難度并不低，教師要時刻關注小學生的變化，從他們的言行舉止中得到更多的信息。為了對小學班級管理的水平更好的提升，教師要與家長深入的交流，觀察小學生在課后的表現，從家長的口中得到更多的信息，這對于小學班級管理的綜合進步，能夠產生更好的效果，要堅持在班級管理的綜合方法上不斷的調整，促使管理的內涵更好的改善。