淺析歷史地圖在初中歷史教學中的應用

高曉明

（武邑縣橋頭中學，河北 衡水 053400）

地圖是運用圖形符號來記載和傳輸信息的文化工具。初中生年齡較小，身體和生理發育尚未完全，抽象思維還不成熟。教師在初中歷史教學過程中單純針對文本內容進行講解分析很難引起學生的共鳴，歷史地圖的使用有助于教師激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。學生對于歷史課程感興趣，才能集中注意力聽講，完整接受教師傳遞的信息內容。

一、歷史地圖與初中歷史教學的辯證關系

地圖是運用圖形符號記載和傳輸信息的文化工具，根據用途的不同分為不同的種類。歷史地圖是反映人類歷史時期自然、政治、軍事和文化狀況等內容的，其最主要的特征是反映了時間變化。教師將歷史地圖作為教具的首要任務是帶領學生認識歷史地圖，學生對于歷史地圖的概念以及歷史地圖的分類有一個大體的了解認識有助于后續教學工作的順利開展。

歷史地圖按照性質可以劃分為政治形勢圖、經濟發展圖、戰爭概況圖、交通線路圖和水利工程圖。部分學生在教師按照性質劃分介紹歷史地圖時，對于水利工程圖感到好奇。他們對于古代歷史文化了解不是很透徹，尚未意識到水利灌溉工程對于農耕畜牧業發展的意義。教師可以抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，詳細介紹水利工程圖的性質和用處。新的歷史課程標準對于學生知識和能力方面的要求有所變化，學生在掌握基本歷史時空概念的同時能夠正確查閱歷史圖表計算歷史年代。在新課程標準內容中細致描述了，學生在利用歷史地圖學習時要完成識讀、填充和繪制三部曲。從豐富課程資源角度分析來看，學校圖書閱覽室要有關于歷史地圖和歷史年代大事記的書籍資源，能夠滿足學生的日常學習使用需求。歷史地圖對于歷史教學來說是必需的，教師要讓學生意識到歷史地圖的重要性，并且培養學生的識圖讀圖能力，至于填充、繪制等更高級的能力需要教師給予一定的標準要求，結合學生的實際能力進行具體要求。

二、歷史地圖的“動態”應用

隨著經濟的發展，網絡信息技術滲透到各行各業。大部分學校完成了多媒體網絡教學的全面覆蓋，部分學校甚至開始著手網絡教學平臺的預建設。傳統歷史教學中，教師習慣將歷史地圖掛到黑板的上方，在授課過程中講解到具體內容時用教具在地圖上勾畫指點。盡管歷史地圖尺幅較大，但是由于光線和距離的影響部分學生的視線會受到一定的影響。網絡信息技術發展迅猛的今天，教師可以利用多媒體教學設備，將與課程先關的電子版歷史地圖發送到多媒體教學屏幕上。教師通過電容筆或其他工具直接在歷史地圖上完成勾畫標識，不僅學生觀察更方便，地圖不受到任何影響，只需要選擇撤銷就可以使其恢復原樣。

教師在進行課程設計過程中，需要考慮歷史地圖的具體位置。在合適的教學時機展示恰當的歷史地圖是需要教師具備一定的業務能力的。課程設計過程中穿插歷史地圖較多可能會引起學生的“恐懼”，讓學生在尚未接觸本節課程內容之前就感受到壓力。課程設計過程中穿插歷史地圖較少可能會達不到預期的教學效果，教師在講解具體內容時沒有歷史地圖的幫助，只通過對文本文檔的詳細解讀很難讓學生理解透徹。例如，教師在講解有關秦王掃六合時，可以將歷史地圖制作成動態的，通過動態演示秦國疆域的變化以及秦國和剩余幾個國家的勢力比對完成演示。學生在觀看過程中不僅產生了落后就要挨打的感悟，還對普通百姓的生活感到艱辛和同情。“動態”歷史地圖與普通歷史地圖相比具有更強烈的視覺沖擊力，可以迅速抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣和探索欲望。教師通過“動態”地圖展示歷史進程的同時，可以向學生提出問題，加強師生之間的交流互動，讓學生的創新思維意識更加活躍。學生對于歷史知識的理解深刻，歷史知識脈絡的清晰都要歸功于“動態”歷史地圖的應用。

三、歷史地圖的對比應用

初中歷史教學過程中，教師一定要將歷史與現實生活對比，讓學生意識感受到歷史風貌與實際生活的強烈反差。很多學生在學習歷史過程中經常會發出類似于“他們為什么不反抗啊”這樣的疑問。例如教師在講解古代科舉制度時，部分學生對于狀元，榜眼和探花這三個名詞了解不是很深入，認為高考狀元也沒有這么風光。教師可以利用現存的古代狀元圖譜與現代高考狀元照片進行對比，學生很快發現前者的風光程度明顯要強于后者。教師隨即向學生解釋，古代狀元不分省份，全國只有一個狀元而且考中即可為官。現代狀元更多指的是第一名，具體是省狀元還是市狀元都需要詳細的概述，而且不同省份的題目可能不同，因為很難對于這些高考狀元之間的強弱做出準確的判斷。

教師在實際教學過程中要讓學生意識到歷史地圖的局限性，通過古代歷史地圖以及現代復刻古代歷史地圖的比對發現，古人對于某些內容的記錄和描述是不準確的。學生要認識到即便是歷史地圖也存在一定的局限性，因為在歷史學習過程中可以將其作為參考資料，但是不要過于迷信權威。歷史的學習本質上就是歷史與現代的比對過程，學生在了解完整的歷史事件，對于古代的風土人情和風俗習慣與現代人們生活習慣做對比。通過比較了解傳統文化與現代文明的碰撞，傳承古典文化的同時發揚現代精神文明。歷史地圖在初中歷史教學中應用廣泛，教師要轉變教育理念，革新教學策略，緊跟時代潮流的同時加強對歷史地圖的應用探究。歷史地圖在初中歷史教學中的應用有助于教師提升學生的歷史學科綜合素養，提高學生的歷史鑒賞能力和創新思維能力。