淺談小學數學教學中獨立思考能力的養成策略

湯順進 吳艷艷

（湖北省鐘祥市柴湖鎮希望小學，湖北 鐘祥 431900）

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性

教師在進行小學數學教學的過程中，如果能夠給學生一定的引導，而不是簡單的知識灌輸，就可以培養和提升學生獨立思考的能力。這對于學生來說，是能夠有效將小學數學知識融會貫通的關鍵，且對于日常實際問題的處理也是大有助益。小學數學中有一些比較復雜和抽象的概念，要求學生具備一定的理解能力，因此，教師應重視學生獨立思考能力的培養。

此外，傳統的小學數學教學，課堂主要是以教師為主，課后主要是以家長輔導為主，這種傳統教學模式完全扼殺了學生的自主性和創造性的。新的課程標準要求以學生為主體，因此，需要在課堂教學中培養學生獨立思考的能力，也給予學生思考的空間和試錯的勇氣，有參與感和認同感，以免喪失對學習數學的興趣。

二、獨立思考能力養成中存在的問題

（一）思維局限

在小學數學教學中，由于小學生的思維邏輯還未完善，無法達到一定的思維深度，因此在進行邏輯思維時，往往會陷入思維局限。小學數學中有一些概念和定義是比較抽象的，還有一些題目是無法直接得出答案的，需要進行一定的思維邏輯后再尋找出解題方法，例如人教版四年級數學中的“雞兔同籠”問題，一直是小學數學中的難點，學生往往是從日常生活經驗以及以往學過的解題方法出發，來解決“雞兔同籠”問題，這就陷入了思維局限。這種思維局限使得學生在考慮數學問題時，只會從問題的表面條件去拆分組合，而無法轉換自己的思維換個角度考慮問題。此外，小學生的心理生理發育都還未成熟，對于師長家長的依賴性較強，因此無法獨立地去思考數學問題，這就導致了思維局限一直無法突破。

（二）定式思維

課堂上，學生能夠掌握的解題方式往往是固定的，而學生一旦掌握了一種高效的做題方法后，就會在所有類似題目中，都套用這種解題方式，無法跳出思維模板，這就是定式思維帶來的消極影響。針對這種定式思維，如果教師不能及時引導，必然會導致學生的思維固化越來越嚴重，進而導致思維能力無法高速發展，學生獨立思考的能力得不到培養，解決問題的思維能力就會被嚴重影響，這是不利于學生思維能力發展的。

三、如何培養學生的獨立思考能力

（一）明確教學目標

教師在備課過程中，要先確定好課堂教學的目標，以教學目標為出發點，引導學生在課堂中進行獨立思考，以達到教學目標。由于部分數學概念比較抽象和復雜，教師首先要確認教學目標，再引導學生明白本節課學習的重點是什么，要達到的目標是什么，使學生在學習中有方向，有利于獨立思考能力的培養。

（二）打破思維定式

一切問題解決的出發點都是思考。學生在進行學習時，如果教師一味地教學，直接告訴學生解題方法，而家長在輔導課后作業時，遇到孩子不懂的問題也是直接告訴解題方法，這樣就會讓學生產生嚴重的依賴性。在今后的數學問題中，學生首先考慮的就是家長和老師所教授的方法，無法獨立思考，從而陷入思維定式。而這種思維定式是不適合培養學生獨立思考能力的。因此，在課堂教學中，教師不能采用直接告訴學生答案的教學方式，而是在教授給學生解題原理后，啟發學生獨立完成題目，解決數學問題。家長在對孩子進行課后作業輔導時，盡量不干涉學生答題，只有在學生通過思考后，確實無法解答出問題的時候，才予以點撥，以此讓孩子養成獨立思考的習慣。

（三）提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學中，要以學生為主體完成課堂教學。因此，教師應該對于學生的學習程度有一定了解，因材施教。此外，鼓勵學生思考問題，讓學生感受到答錯可以共同探究，答對及時給予贊揚，以此提高學生的參與感和體驗感，大幅度提升學生對于學習數學的興趣，進而激發學生對于獨立思考的興趣，培養學生獨立思考的能力。

傳統的小學數學教學課堂中，多是以教師教授法為主，而學生處于被動接受的位置，而在家長輔導時，家長也多是直接幫助孩子解答題目，這種傳統教學方法不僅會使學生一味接受知識而喪失獨立思考的能力，也不利于其獨立思考和解決日常生活中遇到的問題，百害而無一利，因此，讓學生養成獨立思考的習慣非常重要，只有在日常生活中遇到問題時會進行思考，才能逐漸提高獨立思考的能力。學生陷入了思維局限和思維定式，需要教師在課堂中采取一定的引導措施，以學生為主體，鼓勵和啟發學生思考，提高學生的參與感和對于數學的興趣，打破思維定式，讓學生養成獨立思考的習慣，以此提高學生獨立思考的能力。