中職語文課外閱讀教學的現狀和對策

孫志英

（河北省廊坊市固安縣職業技術教育中心，河北 廊坊 065500）

中職教育要為社會輸送專業型技術人才，因此很多中職學校的學生和教師都認為：專業課最重要，專業課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學生對中職語文的學習興趣不濃厚，甚至學校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學習專業課。語文是“為人的一生打底子的”，在任何學習時期，都在塑造學生人格和提高學生綜合素質方面有著不可或缺的作用，這對于中職學生來說，是比專業知識更加重要的社會通行證。學生的課堂學習時間有限，教師應激勵學生廣泛地閱讀課外書籍，達到技能和素質雙雙提高的教學目的。

一、中職學生課外閱讀現狀

通過對學生的了解，可以發現多數中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當作一種習慣。部分學生會看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機閱讀網絡小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節，但并沒有很多文學方面的研究價值，只能當作消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學生思維、提高學生語文素養方面的作用。中職語文教師要培養學生多進行課外閱讀，養成勤于閱讀的良好習慣，鍛煉自身思維，為學生學好中職語文，提高專業素養打下堅實的基礎。

二、中職學生的閱讀能力培養的三個過程

培養學生閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣，增加學生課外閱讀的量。興趣是最好的老師，只有培養了學生的學習興趣，才能提高學生的學習效率。在具體實踐中，我讓學生把課內學習與課外閱讀結合起來，適時加以延伸。如學完老舍的《我的母親》，我讓學生對比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》；學完《我很重要》，我推薦學生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學生的學習熱情，加深了對課文與作者的理解。我還鼓勵學生將看到的課外文章還原成自己的語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺發言。中職學生是有一定的課余時間的，我安排學生課后閱讀一些雜志如《讀者》《青年文摘》《意林》和閱讀性較強的報紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網絡玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無味，并且學生可以從中了解到一些人生哲學、社會經驗，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養，讓中職學生以積極樂觀的態度直面人生，提高語文閱讀能力。學生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養的第一步。然而僅僅是鼓勵學生進行課外閱讀，學生可能并沒有放在心上。教師要把鼓勵進一步提升為要求，比如可以適當減少語文課外作業的量，轉而讓學生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會，把課外閱讀作為中職語文的課后作業完成。閱讀帶來的好處，學生只有切身體會才能感受到。就像我小時不愛吃苦瓜，認為吃苦瓜和喝藥有什么區別呢？相信很多人小時候也有過同樣的經歷、同樣的想法。但是，我家人卻強迫我吃這種我那時認為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。語文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強迫學生堅持進行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動想要嘗試閱讀，充分滿足中職語文教學中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時候可以讓學生開始閱讀一些難度相對較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學生一些經典文學讀物的課外閱讀任務。這些經典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經典讀物都有一個共同特點，就是有對應的影視資料。學生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對名著內容有更深層次的理解。這個學習任務不僅能開闊學生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學習，不斷發展。

三、學生課外閱讀習慣養成過程需要避免的誤區

首先，不能讓學生有自滿的心理。學習是一個無休止的過程，永遠不要因為自己手中有一滴水就以為擁有了整個海洋。因此，學生在閱讀方面有小小的成果時，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時制止學生的自滿心理，與學生心平氣和地溝通，讓學生發現自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學生體會不到書籍中蘊含的深意，無法起到實際作用。課外閱讀需要學生長年累月的堅持，短時間內學生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學生的學習生活和言行舉止，終有一天學生通過對比會發現閱讀在其身上產生的驚人的效果。

總之，在中職語文教學中，課堂教學效率與學生閱讀能力一直都是成正比的。學生的閱讀能力取決于學生課外閱讀的數量和深度，因此培養學生課外閱讀的習慣，引導他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語文教學的關鍵。