中專地理教學改革問題的思考

任志剛

（鄭州機電工程學校，河南 鄭州 450000）

地理知識包括世界自然環境和人文生活兩大部分，在中專地理學科學習中，有助于學生掌握基本地理知識，并有效應用于社會生活的實踐中。但是，在當前的中專地理教學中，存在著學生在學習生活中有厭學情緒、基礎知識薄弱、教師沒有正確的教學觀念，教學缺乏激情等問題，針對這些問題現狀，教師有責任為實現高效教學模式，提高學生綜合素質的教學模式進行積極探究。

一、當前教學中存在的問題

（一）中職教師沒有正確樹立對中專教育的認識

教師是學生模仿與學習的榜樣，在當前中專地理教學中，部分教師對中專教育的沒有正確的理解和認識，認為中專學生素質水平較差，無法將中專學生放在與普通高中學生同等地位，在課堂教學中缺乏激情，以學生掌握基本知識作為教學目標，課堂上采取傳統教學模式的應試教學方法，忽視課堂上的互動與學生主動探索能力的培養。對教材的把握上往往也只是照本宣科，忽視對課外知識的補充，課堂氛圍也相對枯燥，導致學生對地理學科的興趣減弱，無法提高地理課堂上的學習效率。

（二）無法充分激發學生學習動力

中專學生在小學和初中階段，普遍沒有養成良好的學習習慣，在學習中存在著畏難、厭學等情緒，特別是在學習地理學科中認識地圖、地球公轉自轉、經緯度、時差的換算等知識時，多數學生懶于主動思考。部分教師針對這一情況，更多的是采取布置作業、強化訓練等“高壓”政策，沒有從調動學生學習興趣入手，難以調動學生主動學習地理知識的主動性。

（三）學生存在偏科現象，基礎知識薄弱

中專學生在之前的學習階段形成思維定式，更多重視對數學、語文、英語三大主科的學習，不夠重視在地理學科的學習，導致中專生存在著偏科現象，初中地理基礎知識薄弱。比如在學習地球公轉、自轉的課程中，學生難以理解公轉與自轉的地理意義，這就是因為學生本該掌握的關于經度、緯度、黃赤交角的基礎知識沒有充分掌握，對新知識的學習理解就難以有效進行。

二、中專地理教學改革策略

（一）明確合理教學目標與教學內容

在中專地理教學的改革中，首先需要教師明確對教學內容和教學目標的定位，將培養學生實際應用能力和創新能力作為教學目標。在實際教學中，幫助學生全面構建地理知識的邏輯體系，掌握理論知識基礎，在課堂上為學生創造靈活應用地理知識的情境，鍛煉學生地理思維，培養學生地理時空觀念，結合社會發展要求，提高中專畢業生在社會就業中的競爭力。

（二）合理創新教學手段，提高學習趣味性

充分利用多媒體信息技術，將其應用到教學中，教師在課前課件的制作中，應當通過互聯網豐富教學素材，以動畫、視頻、聲音等多種呈現方式，將地理知識中比較抽象的內容以直觀的地理現象展示給學生，更有利于學生充分理解與掌握。比如，在學習地球公轉、自轉的內容時，就可以通過播放地球公轉、自轉動畫，讓學生能夠直觀了解到地球公轉、自轉帶來的四季更替、晝夜變化等地理意義，豐富課堂教學的展現形式，讓課堂氛圍更加輕松有趣，吸引學生探索地理問題的興趣。例如，在學習溫差形成的原因就可以從新疆水果資源豐富的現象入手，引導學生從現實生活現象里探究蘊含的地理知識。

（三）調動學生主動學習的積極性

在實際地理教學中，教師應當把握因材施教的原則，充分了解全體學生的基本水平，了解不同水平學生的性格特點，并在此基礎上進行教學方式設計，有針對性地開展地理課堂教學活動。從運用地理知識分析現實生活中問題的角度引導啟發學生多進行思考，提高地理知識應用能力。比如，結合實際案例分析地震的成因和帶來的危害，并引導學生分析如何預防地震災害，以發現地理問題、學習地理知識、解決地理問題這三個過程通過科學的教學方式貫穿到課堂教學中，發揮學生自主學習探索的積極性。

（四）改進教學評價體系

中專學生存在著對自我學習能力不自信，在之前的學習生涯中無法從教師的評價中獲取積極正面評價，導致存在一定的自卑情緒。在對中專地理教學改革中，應當改進教學評價體系，建立綜合全面合理的評價體系。可以從考試成績、課堂表現、實踐能力等多方面為學生進行階段性的評價，在教學改革實踐中，鼓勵學生主動參與教學活動，為學生的表現多給予積極正面的評價。

結束語

綜上所述，為不斷深化中專地理教學改革，解決無法激發學生主動學習的學習動力，基礎知識薄弱等問題，通過建立合理的教學目標，充分運用現代化多媒體教學方式，促進教學評價體系不斷完善等方式，提高學生學習地理主動性。中專地理教學改革仍處于逐步探索的階段，教師要通過積極實踐，增強中專畢業生的綜合素質。