試析小學語文創新型教學

王淑英

（吉林省長春市榆樹市土橋鎮中心小學，吉林 長春 130000）

在小學語文課堂教學過程中構建創新型教學模式，一方面能夠通過生動性與趣味性教學內容合理化吸引學生學習注意力，并采取創新的教學方式激發學生學習興趣與學習熱情，讓學生能夠充分發揮自主性與主動性參與到語文教學活動之中，體會語文學科飽含的情感和文化。另一方面通過創新型教學模式的構建，有效增強小學語文教師教學素養與專業化水平，使得小學語文教師懂得如何根據學生學習特點開展相關的教學活動，以此增強語文內容的教學實效性。

一、創新型教學中鼓勵學生提出質疑

在小學語文創新教學模式之中，小學語文教師應懂得在課堂之中尊重學生的主體性地位，以此鼓勵和表揚學生在課堂中敢于提出疑問，針對自己心中的疑問要求教師給予相應引導和解答，而小學語文教師在面對學生這種特殊要求之時，應該給予肯定和鼓勵，從而幫助學生解決心中學習疑慮，糾正學生的學習態度和學習思維。當然要做到這一點，小學語文教師必須在創新型教學模式之中充分挖掘每一個學生的學習特點和學習思維，關注學生個性化和差異化表現形式，從而構建多元化和多樣化的教學方式，來開展針對性的教學內容，幫助學生重拾學習自信心和成就感。通過鼓勵學生提出質疑，有效增強學生質疑能力，讓學生保持一顆積極向上的求學心態，與教師進行平等互動的交流，共同營造一個和諧愉悅的課堂氛圍。

二、有步驟地開展教學活動

在小學語文課堂教學過程中，為了有效構建創新型教學模式，小學語文教師便需要在教學之初有計劃、有步驟地設計教學目標和教學方向。在實際語文教學過程中，應根據不同班級的不同情況采取不同的教學方針，針對學生存在的具體問題，特別是某些同學語文基礎能力較差，應給予相關能力的解答，增強語文能力基礎差的學生自身語文基礎。比如有一班同學在閱讀過程中所呈現的閱讀中的理解能力較差，那小學語文教師在創新型教學模式之中，就要根據這一同學特點來開展具有針對性的閱讀理解教學引導，讓學生提升自身閱讀理解能力，增強對語文內容的學習興趣和熱情。

通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中對優生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高語文課的教學質量。

三、利用討論式教學，吸引學生注意力

在小學語文創新型教學模式之中，離不開討論式教學方法的引入，畢竟在現代化素質教育理念之中討論式教學模式是一種比較新穎常見的教學方針，能夠在語文課堂之中成功吸引學生學習注意力，引導學生參與到課堂討論之中，并根據教師所提出的相關討論點來發揮自身學習主觀能動性，通過收集和積累大量的學習材料，共同構建一個互動討論課堂，增強學生語文學習能動性。比如，在小學語文課堂討論教學模式中，以《小白兔與小灰兔》一課為例，教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的理由，讓學生進行討論。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？

學生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個理由回答千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創新思維。

四、合理化吸引學生學習注意力

第一，小學語文教師應在課堂教學過程中，根據課文內容的難易程度將課文中的講解順序變換一下，通過這種方式讓學生產生一種極強的探索欲和好奇心，有效根據教師所提出的問題情境，來更好開展答案的探索，啟發學生語文學習思維。

第二，小學語文教師在講解語文課文內容時，應該將每一個細節連環相扣，達到一環套一環的目的，從而使得每一個細節相對呼應，緊緊抓住學生的學習注意力，讓學生無法在語文課堂講解之中，被其他因素所吸引，更好地進入一種學習狀態。

總之，創新小學語文課堂教學方法，在一定程度上符合新課改素質教育理念要求，也適應學生全面素質發展的需求。因此在小學語文創新型教學模式構建之中，小學語文教師應懂得轉變教學思想和教學方法，借助多元化和多樣化教學方式，來共同構建一個有效性的語文課堂。