情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯春艷

（甘肅省天水市武山縣咀頭九年制學(xué)校，甘肅 天水 741306）

所謂情境創(chuàng)設(shè)，具體指的就是教師能夠利用諸如交互式電子白板之類的多媒體教學(xué)設(shè)備，運用課堂游戲、角色扮演、設(shè)問代入等方式，為學(xué)生營造一個適宜學(xué)習(xí)知識的背景環(huán)境。而情境創(chuàng)設(shè)就是情境教學(xué)法的一個核心內(nèi)容，所以探討情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，本質(zhì)上也是對情境教學(xué)法的一部分思考。以情境創(chuàng)設(shè)為主體的情境教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，正受到越來越多的基層教師的重視和采用。縱向上看，情境教學(xué)法是一種比較成熟、先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)。小學(xué)生在性格上也具備天真等特點，想要讓小學(xué)生高效的、合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也必然要迎合少年兒童的心理特點和需求，注重用趣味性、互動性比較強(qiáng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。而情境創(chuàng)設(shè)正好可以滿足這一需求，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大的便利。所以探討情境創(chuàng)設(shè)的具體的應(yīng)用情況是一項非常重要的研究工作，筆者對此有一定的思考，下文將具體闡述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展情境創(chuàng)設(shè)的必要性

首先，隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，得益于我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，我國對于基礎(chǔ)教育的財政投入正逐步擴(kuò)大，我國的絕大多數(shù)小學(xué)都擁有了充足的多媒體教學(xué)設(shè)備，而且在教學(xué)的硬件設(shè)備上正變得越來越先進(jìn)。現(xiàn)在交互式電子白板在很多小學(xué)中都得到了非常充分的應(yīng)用，而在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師必然會使用以交互式電子白板為主的多媒體教學(xué)設(shè)備。比如說，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音頻、視頻，輔助進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等等。也就是說，目前我國的小學(xué)在教學(xué)的硬件設(shè)備上，已經(jīng)基本滿足了應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)這一比較先進(jìn)的教學(xué)方法的條件。

其次，就小學(xué)生的具體情況而言，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法，可以滿足他們的心理需求、提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)生在思考問題時可能會比較片面，出于少年兒童特有的稚氣和天真，他們在學(xué)習(xí)上也比較能夠適應(yīng)一些內(nèi)容比較豐富、生動的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法正好可以迎合少年兒童的這一需求，把課堂教學(xué)變得更加生動。這樣久而久之，小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣、學(xué)習(xí)效率也可以得到提高。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可能會使用多媒體教學(xué)設(shè)備或者應(yīng)用一些課堂游戲，這對于小學(xué)生來說都是比較有吸引力的。

此外，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要使用更多的教學(xué)資源、思考更加靈活的教學(xué)方法、制定更加細(xì)致的教學(xué)方案，這對于教師的綜合教學(xué)能力也提出了更高的要求。所以積極開展情境創(chuàng)設(shè)，還可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

二、應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

第一，合理利用教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要注意在創(chuàng)設(shè)情境時，必須更多的使用教具、信息技術(shù)等手段；利用課堂游戲、課堂互動等方法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。因為情境的創(chuàng)設(shè)，必然是一項比較有趣、生動的活動。如果單純地使用比較枯燥的課堂教學(xué)方式，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是很不利的。具體舉例來說，教師在講解五年級下冊的“觀察物體”時，可以更多地使用信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個比較真實的、觀察物體的環(huán)境。比方說，教師可以利用信息技術(shù)在電子白板上呈現(xiàn)長方體、正方體等三維立體圖像，讓學(xué)生觀察。教師還可以讓學(xué)生自己動手尋找身邊的長方體，比如比較厚的書籍等等，讓學(xué)生觀察這些物體的正面、側(cè)面。也就是說，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容。為學(xué)生營造盡量真實的場景。

第二，注重發(fā)揮課堂互動的作用，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。良好的課堂互動有助于讓學(xué)生在教學(xué)時更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中也是這樣，如果教師能夠充分發(fā)揮課堂互動的作用，那學(xué)生就可以對教學(xué)情境更加適應(yīng)，甚至產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對于提高情境創(chuàng)設(shè)的效用是很有幫助的。具體舉例來說，教師在講解五年級下冊的“圖形變換”時，可以在課前準(zhǔn)備一些模型，比如說三角形、正方形的實物等等，讓學(xué)生按照教師提出的問題，完成圖形變換。比如說，教師可以讓學(xué)生動手把一個三角形旋轉(zhuǎn)90度等等，教師可以邀請一些同學(xué)到講臺前來完成演示，這樣就可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，情境創(chuàng)設(shè)的效用得到了提高。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平都很有幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的工作。至于具體的方法，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境過程時更多地發(fā)揮信息技術(shù)、教具的作用，并結(jié)合課堂互動、課堂游戲等教學(xué)方法，更好地為教學(xué)創(chuàng)造適宜的情境。