初中數學翻轉課堂教學設計與應用分析

（寧夏中衛市海原縣第五中學，寧夏 中衛 755200）

一、引言

新課改下的數學課程教學中，為能從整體上提升學生數學知識學習的質量水平，將翻轉課堂模式加以科學化運用顯得比較重要，這是提升學生綜合學習能力的有效方式，將這一現代化的教學模式加以科學化運用，才能為提高學生數學知識學習質量打下堅實基礎。

二、初中數學翻轉課堂教學的價值和設計要點

（一）初中數學翻轉課堂教學的價值

教師在實際數學課堂教學中，為促進數學教學質量有效提升，這就需要從教學價值的應用方面進行積極優化，為學生良好學習打下堅實基礎。將翻轉課堂教學模式和數學教學進行有機結合起來，有助于突出學生在數學課堂中主體地位的發揮，為學生綜合學習能力提升起到促進作用，為學生可持續學習發展打下堅實基礎[1]。數學課堂教學中教師要充分注重將翻轉課堂模式作為教學的要點，培養學生自主學習的能力，為學生良好學習起到積極促進作用。

（二）初中數學翻轉課堂教學設計要點

數學課堂教學中為將翻轉課堂教學模式科學應用，發揮教學模式的積極作用，這就需要從教學設計要點方面充分重視，以學生為中心開展教學活動，將翻轉課堂模式為學生學習數學知識而服務，從而才能真正為提升學生數學知識學習質量打下基礎。翻轉課堂教學模式的應用下突出學生在數學課堂中的主體地位，要注重促進學生在數學知識學習方面體現出系統性，從整體上提升學生數學知識學習的質量水平。另外，數學課堂教學當中將翻轉課堂教學模式加以科學化運用，要注重和數學學科的特點緊密結合起來進行設計，發揮翻轉課堂模式的應用價值[2]。

三、初中數學翻轉課堂教學應用措施

數學教學中翻轉課堂教學模式的應用在不同的教學環節都能發揮積極作用，從以下幾點應用環節加強重視：

（一）學生自學中應用

初中數學教學質量和效率的提升，教師要注重融入創新的思想觀念，將翻轉課堂模式作為教學的重要方法加以應用，促進學生數學知識自主學習，提升學生自學的能力，從這些基礎層面得以強化，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。初中生自學能力的提升，也是為學生可持續學習發展的重要促進力量，教師在實際教學中要以學生為中心，通過翻轉課堂模式的應用下促進學生自主學習，結合實際教學的內容進行優化設計，為學生數學知識自學效果良好呈現打下基礎[3]。

例如：數學課程教學中為學生講述等腰梯形的知識電視會后，為能促進學生自主學習，教師可通過翻轉課堂教學模式的應用，通過信息工具的科學運用來促進學生搜索相關的信息資料，結合信息資料進行提前預習，了解學生的內容，學生在信息技術的應用引導下進行展開學習，這對提升學生數學知識自學的能力有著積極作用。

（二）知識應用中應用

初中數學課堂教學中為促進學生高效學習數學知識，這就需要將翻轉課堂教學模式加以科學化運用，為學生針對性學習數學知識起到積極促進作用。學生在預習數學知識后，在課堂中正式學習，教師為學生講解數學知識的時候，通過為學生提問的方式來激發學生對數學知識學習探究，提高學生數學知識學習的積極性和動力[4]。翻轉課堂教學方式的運用下，學生在提前了解了學生的內容后，在課堂中抓住要點進行聽講，教師為促進學生深化學習數學知識，通過小組教學方式的應用下，能夠為調動學生學習的主動積極性起到積極促進作用，從整體上提升學生學習的質量水平。

例如：數學教學中為學生講述全等三角形的知識點時候，為促進學生對這一節的知識高效學習，這就需要促進學生進行積極討論，將實物三角形拿出討論分析，為學生提出問題以及解決問題的方案，翻轉課堂教學的應用下學生能直接對學習的問題進行探究，在課堂中數學知識學習的效率也能有效提升，為學生高效學習起到了積極促進作用，從整體上提升了學生數學知識學習的質量水平。

（三）解題教學中應用

翻轉課堂教學模式在學生解題的時候加以應用，能夠幫助學生將數學問題得以高效處理，促進學生數學知識學習的質量和效率。如在教學中對弧長和扇形面積的相關知識點講述中，教師通過結合網絡技術為學生設計相應的課件，讓學生通過動態的觀看下，能夠有效調動學生對數學知識學習的主動積極性，方便了學生對解題思路的明確化，從整體上提升了學生數學解題的質量水平。如為學生設計相應的題目，傳送帶轉動輪半徑10cm，轉動輪轉一圈傳送帶物品傳送多少？讓學生進行思考運用所學知識解決，通過翻轉課堂教學的方式，調動學生對數學知識的解決的積極性，幫助學生明確解題的要點。

四、結語

綜上而言，教師在實際數學課堂教學中，為促進學生高效學習數學知識，教師在實際數學教學中要注重方法創新應用，為學生良好學習發展打下堅實基礎，希望能從理論層面就學生數學知識的教學研究，將翻轉課堂教學模式作為教學的主要方法，為實際教學工作開展起到促進作用。