小學英語隨班生針對性教學策略探討

（河北省承德市興隆縣霧靈山鄉逸夫實驗小學，河北 承德 067399）

隨班生是基礎較弱、學習能力較差的那部分學生，他們大部分都很努力，但是卻不能很好的提升學習質量和效果。小學英語教學時，需要關注隨班生的個性差異、認知基礎和學習特點，針對隨班生的問題和優勢，采取針對性的策略，將他們轉化成優秀生，促進這部分學生健康、快樂成長。

一、培養良好學習習慣，鼓勵主動學習

良好的學習習慣是提升學生學習質量的關鍵，對于隨班生來說，由于缺乏良好的學習習慣，使得他們學習質量不高，而產生了與其他學生的差距，進而自信心減弱，學習興趣不強，如此循環，導致學習效果不好，學習能力、技能等各方面也得不到提升。由此，需要培養隨班生良好的聽說讀寫習慣，鼓勵學生表達和應用，從而循序漸進提升隨班生的應用意識和英語素養。

培養良好的聽的習慣，如“On and off”單元知識學習時，引導學生上課仔細傾聽，了解turn on與turn off、close與open的不同含義，在課下仔細傾聽錄音，模仿練習打開與關上在不同句子中的語音、語調。培養良好的說的習慣，跟隨錄音，學習對話，運用單元短語和同桌展開對話，并拓展延伸練習。培養良好的讀的習慣，讀課文和課外資料，進一步掌握單元知識。培養良好的寫的習慣，將關于on and off相關短語的用法，運用到寫作中，扎實掌握英語知識與技能。

二、鼓勵積極課堂互動，挖掘學生潛力

隨班生由于沒有掌握良好的學習方法，英語學習興趣不強，日積月累就會與其他學生產生差距。由此，需要調動學生學習積極性，鼓勵積極參與到課堂互動中，與教師互動、學同學互動，在互動中交流思想、學習方法、情感，表達出自己的疑惑，找出問題并共同解決問題，并挖掘隨班生潛力，促進其拓展與提升。

如“In a toy shop”單元知識學習時，教師引導學生展開角色扮演，實施對話與交流。分為售貨員與顧客，結合課文內容，學生自主設計或創新思考，在一定主題下對話表演?！癆 camping trip”單元知識的學習，也可以結合故事情境對話形式，鼓勵學生參與到學習過程中，想象、傾聽、表達與交流。在互動交流中學習“What do you have？I have a…”、“What dose he have？He has a…”句型，及stove、pot、tent等單詞。通過鼓勵積極課堂互動，結合游戲、表演、對話、競賽等形式，挖掘學生潛力，進一步想象與創造，不斷提升學生英語素養。

三、關注現存個體差異，給予適當幫扶

每個學生都是獨特的個體，存在認知水平和學習能力的差異。對于隨班生來說，他們對于英語的興趣不強，英語基礎不扎實，不善于英語交流與合作互助，在英語學習方面存在很多問題，由此，需要關注隨班生的個體差異，結合學生的差異性展開針對性的教學引導與規范教學，給予適當幫扶，促進學生們進一步挖掘自身潛力，感悟到學習英語的興趣，進一步提升英語學習能力。

如學習“Plus and minus”知識時，部分學生對于數字的單詞記憶不深刻，無法靈活運用thirteen、fourteen、fifteen等單詞，還有部分學生不能正確使用plus、minus以及What is...這個句型。由于這個章節的學習時，需要結合數學加減內容，對于小學三年級學生來說存在一定難度。由此，需要關注學生個體差異，結合動畫、圖片工具，在形象思維引導下，學習plus and minus知識，加強針對性記憶和訓練，提升英語學習能力。

四、引入綜合實踐活動，提升英語素養

在小學英語學習過程中，可以引入綜合實踐活動，結合教學內容與目標，合理設計綜合實踐活動主題，鼓勵學生自主組織、參與和實踐。綜合實踐活動有多種方式，如角色表演、課題研究、生活實踐、動手制作、實驗探究等，結合不同的綜合實踐方式，提升隨班生學習的積極性和主動性，促進學生相互交流與合作，在探索、實踐、總結與反思過程中，提升英語素養。

如教師與學生一起設計英語趣味小故事，并將學生們分為幾組，展開英語趣味故事表演活動，或表演趣味的音樂故事《Peter and the wolf》、動畫故事《Three Little Pigs》等。學生們佩戴者象征性的飾物，趣味模仿、表演和對話?；蛘邽樾W生們喜愛的動畫配音，結合學習到的英語知識，為貓和老鼠、喜洋洋與灰太狼配音，調動學生積極性與創新思維，鼓勵學生在快樂中學習。

總結：隨著新課改教學理念的深入，全面教育和素質教育也逐漸推進。小學英語教學時，需要關注每個學生的學習情況，基于學生個性差異、認知水平，采取針對性措施，促進全體學生全面提升。挖掘隨班生的優勢，踐行以人為本、因材施教的教學策略，培養學生英語技能與方法，提升學生綜合能力。