淺析提升小學數(shù)學高年級學生計算能力的策略

（云南省昭通市鹽津縣鹽井鎮(zhèn)花苞村完小，云南 昭通 657500）

小學數(shù)學教學中的計算題目占很大的比重，學生的計算能力較大地影響了學習數(shù)學的效果。由此可見，學生學習計算是非常關鍵的。但是，學生的計算能力的提升，需要教師的正確引導和教育。由此可見，教師在教學的時候要重視計算教學，還要把計算技巧靈活的運動到課堂上。

一、關于學生深刻認識和理解算法與算理的概要

（一）認識算理與算法

培養(yǎng)學生的計算能力，首先要讓學生明白計算的原理，也就是說要加強計算法則的理解和認知，新課程改革中提出教學要以解決生活中的實際問題為主，培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生更好地理解運算的意義。所以，在教學中教師不但要清楚地掌握計算方法，還要學會運用計算方法，明白計算定量和計算公式的原理及使用方法，提高學生的計算能力。

（二）引導學生運用正確的計算和推理方法

教師在講授新計算課程的時候，要準確地引導學生運用正確的計算和推理方法。計算原理和計算方法的掌握都是同樣重要的，計算方法是如何解決計算的問題，通俗講就是計算法則。計算方法的理解是“為什么要解決這樣的問題”。在新課改方案實施的時候，因為一些教師不能全面理解多元化算法的教學理念，也就造成了理解誤區(qū)，只是錯誤的追求多種計算方法，而忽視了計算研究的原理，因此值得我們深思。基于此，在數(shù)學計算教學的過程中，也可以讓學生更加清楚的理解計算的原理，有助于學生更好地領悟計算方法。

二、提升小學數(shù)學高年級學生計算能力的策略

（一）培養(yǎng)學生口算和估算的習慣

1.口算

加強學生對口算和估算的訓練。每個小學生都要具備口算能力，在數(shù)學運算中口算和筆算是最常用的，其中口算作為筆算的基礎，筆算能力有助于提高口算的準確度。基于此，要想實現(xiàn)口算教學效果的加強就要從口算和估算上開始下功夫。在小學階段的口算教學主要是針對基本口算和簡單速算設計的，筆算的基礎也是由可算開始的，舉例：教學內(nèi)容有20以內(nèi)的加減法、乘法和除法，這就需要學生在熟練以后可以快速、準確的說出計算結果。簡單的速算內(nèi)容是以運動定律為基礎的，采用特殊的方法得出簡單的速算答案。要想提升小學生口算的能力，不但要有口算技能，還要有數(shù)學基礎。教師在每次課程開始之前都要讓學生鞏固練習口算，時間在3～5分鐘為宜，要結合實際教學情況進行口算滲透教學。

2.估算

在新課程改革中明確提出，在生活和數(shù)學學習中使用最多的是估算，那么就要從小學開始培養(yǎng)學生的估算能力，發(fā)展學生估算的潛力，培養(yǎng)學生的數(shù)感，對于學習數(shù)學知識是非常有幫助的。在小學階段，估算其實就是口算和心算，是小學數(shù)學計算中及其關鍵的教學內(nèi)容，值得所有老師重視。在教學過程中要采用生活和計算知識結合的方法，有計劃有目的的進行估算訓練，掌握估算技巧，提升小學生的估算準確度。

（二）重視培養(yǎng)學生的思維與計算能力

關注學生計算能力與思維能力的培養(yǎng)。小學計算教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要階段，拓展學生發(fā)展思維的同時有助于提升學生的計算效率，同時計算能力的提升也有助于開拓學生的思維，兩者是相互影響和存在的。小學計算教學的過程也是培養(yǎng)學生思維的過程。教師要正確的引導學生去觀察、思考和判斷計算的方法和計算準確性。以最快的速度決定用哪種計算方法，不但要確保計算結果的準確性，還要保證計算的速度，因此靈活的運用計算方法，不但可以提高學生的思維能力，還能提升計算效率。比如，教師在講授圓周率的計算時，可以引導學生用乘法分配律的方法進行簡算。在計算3.14×2.5的時候就能先計算3.14×2＝6.28，然后再把6.28與1.57相加就得出總數(shù)。在計算比例12:X＝6:15的時候，可以用比例基本性質(zhì)分析方法，也就是6X＝12×15，X＝180，X＝180÷6，X＝30。正確的引導和訓練，可以讓學生靈活的運用各種解題方法，充實學生的思維，開發(fā)其計算思路，以助于提升學生的計算能力和計算準確性。

（三）引導學生避免干擾因素

幫助學生排除各種因素的干擾。在開展小學計算教學時，不但要反復練習和解決一些容易出現(xiàn)錯誤和混淆的練習題，還要重視結合學生的實際情況制定針對性的聯(lián)系方法，有效避免影響計算的因素出現(xiàn)，保證計算的準確性。正常情況下，很多學生在剛開始計算的時候會出現(xiàn)這樣的錯誤，教師要給與及時的指導和幫助，才能避免學生心理種下錯誤的思想。如果一種錯誤多次出現(xiàn)，那么就說明這個錯誤已經(jīng)在腦中根深蒂固，這樣就很難改正，因此教師要及時準確的給與學生指導和更正，還要積極與學生進行典型問題交流和分析，集體解決計算錯誤問題，不但可以根治學生錯誤的計算思維，還能提升學生的計算能力。有些問題是相似的比較容易混淆，那么就要加強聯(lián)系，用思維定式解決頑固性問題，提高學生鑒別問題的能力，確保計算的準確性。

三、結語

綜上所述，小學生的計算能力的培養(yǎng)是個漫長的過程，要在日積月累中才能養(yǎng)成計算的習慣，通過教師和學生的共同努力，提高學生的計算能力。教師還可以根據(jù)實際情況和新內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷創(chuàng)新方法，提高學生接受新事務的能力，從根本上提高計算能力。