淺析小學數學中高年級復習課教學新思維

（貴州省銅仁市印江土家族苗族自治縣刀壩鎮刀壩小學，貴州 印江 555204）

引言

現在，中國的許多小學數學課程仍然采用傳統的灌輸式教學，這種局面很難被打破，當下的教學需求要求改變傳統的教學思維，創新數學教學新思維。目前，我國大部分小學已經針對數學復習課程做出了改變，創新了新思維與新方法，但是，在實踐教學中仍然出現了很多問題，教師們在課程改革中應該重視并創新小學數學課的教學。

一、小學數學復習課的重要性

復習課是學習課程中單獨且十分重要的一個環節，通常在學習完一章內容后來實施。復習課首先起到一個整合優化的作用，小學數學的教學大綱要求老師著重強化知識點，復習課能夠起到提升學生的學習效果、完善知識結構的作用。其次，復習課還起到承上啟下的作用，在目前小學數學的教學大綱中，相同的板塊之間有著密切的聯系，在教師引導學生對所學知識進行梳理復習時，同時提出新問題承上啟下引出新知識。獨立的復習課還能推進學生的自主學習能力、主觀能動力和綜合能力的提升。

二、當下小學數學中高年級復習課的現狀

小學教育作為義務教育的起點，學生在這一階段的學習習慣、學習能力等的培養，對以后的成長和發展有很大的影響，小學中高年級的學生相比其他階段的學生來說，生理和心理都相對敏感和脆弱，學習自主能力較弱。在此過程中，老師的引導作用對學生們來說很重要。數學是一門邏輯性很強的學科，許多教師在復習課教學中，往往會固守成規，出現復習學習內容單一，教學理念和方式古板僵化等問題。

（一）重難點零碎化

在學習完新知識之后，教師會單獨開設復習課對本章知識點進行梳理、歸納和總結，在復習課的教學過程中，教師往往會對重點知識進行單獨講解，簡單知識一帶而過，忽視了對整體知識的梳理。假如學生在復習過程中，只對重難點知識進行講解，不將所有的知識整合復習，這樣學生會很難理解數學知識的內在聯系，影響學生的創新思維與靈活應有數學知識的能力。

（二）缺乏針對性

教師在進行小學數學復習課時，會采用大量的試題進行輔助性教學，一個知識點配合大量的習題雖然能夠鞏固學生對這一知識點的掌握，但是單一知識點的習題往往解題方法固定化，同時大量的習題內容，讓老師的批改效率與學生的反饋程度都很低。在進行復習課堂講解時，老師也只是講解大部分同學易出錯和較難的題目，很難對學生能夠及時了解并針對性的解決問題，學生的一些個人問題如果得不到及時的正確解答與引導，會喪失對于數學這門學科的濃厚地學習興趣，甚至對老師產生畏懼心理，逃避學習。

三、優化小學復習課教學新思維

（一）設置情景教學

傳統的小學數學中高年級復習課堂往往老師為主體，講解課本知識，學生的學習興趣會降低，課堂氛圍很難活躍輕松，復習課的質量下降。對此，老師可以根據課本教學內容進行情景式教學，活躍了課堂氣氛，增強了課堂趣味性。例如，在學習“握手問題”的過程中，教師通常可以主動邀請學生上臺進行演示，6名學生依次上臺握手，讓講臺下的學生計算握手次數，然后以小組為單位共享和探討答案，強化學生對知識的理解。

（二）自主梳理知識結構，展現個性化復習

小學的數學知識體系各個單元之間有著密切的聯系，在小學中高年級，老師要引導學生根據各個單元之間的邏輯關系，進行整體知識的梳理與歸納，將平時所學的分散、零碎化的知識整合成一張知識網絡構圖，以便學生記憶與運用。在復習學習過程中，老師應該起到一個引導的作用，讓同學們主動參與、獨立思考、自主構建知識網絡，充分展示學生的個體差異與主觀能動性。例如，在“認識圖形”單元復習課程中，教師引導學生思考，圖形該如何分類？分類的標準和方法有很多，有的同學可能分為立體圖形和平面圖形兩組，有的同學可能按照立體圖形與平面圖形之間的關系進行分類，可以分為正方體的面、長方體的面、圓柱體的面等。這樣的復習方法既能展現學生的個性化，又能將知識點進行條理化、系統化的整理。

（三）創新預設目標，拓寬知識的廣度與深度

小學數學復習課的教學需要進行預設，也需要生成。教師要改變單一預設復習目標和問題，預設復習目標應該既能夠拓寬學生的知識，又能夠貼近學生的現實生活，復習課堂教學應該是多元、多維的，讓學生在自主復習中建立起能夠滿足學生學習需求與發揮智商潛能的知識網絡。例如，在學習如何求圓的周長與面積時，每個學生需要準備一根六十厘米的繩子，讓學生用這根繩子圍成一個平面圖形，并使這個圖形的面積最大，學生們可能會設計成長方形、正方形、橢圓形、圓形等，這樣復習知識時，發揮了學生的智慧潛能，滿足了學生的學習需求。

四、結語

教師在小學數學中高年級復習教學中，要學會創新教學思維與方式，重視學生的個性化、創造性以及綜合能力的培養，教師要善于利用新科技的發展，進一步推動我國小學數學教育的發展。同時，教師也需要不斷提升自己的教育教學水平與綜合素養，避免傳統式教學模式的古板與僵化，在小學數學復習課程的實踐教學中，不斷完善教學理念，創新教學思維，為我國小學素質教育貢獻力量。