小學數學教學中調動小學生學習積極性的思考

陳文玲

（東鄉北港小學，江西 撫州 331800）

想要提高學生們的數學學習積極性，其實也是在提高學生們的數學學習興趣，所以教師在開展課堂教學的過程中，就不能僅僅考慮到自身，而是要將更多的目光放到學生們的身上，給學生們帶來更加明顯的課堂教學主體地位提升，這樣才能夠滿足學生們的數學學習需求，提高學生們的數學學習積極性。傳統的小學數學課堂教學開展過程中，大部分的教師都沒有意識到提高學生學習積極性的重要性，所以在不斷的知識灌輸過程中也讓學生們對于小學數學課堂教學留下不良的印象，不愿意積極主動的參與到數學課堂教學活動中，教師一定要認識到教學當中存在的問題，改變自身的教學觀念，充分調動學生們的學習積極性。

一、小學數學課堂教學中調動學生學習積極性的重要意義

在新課程標準改革理念當中，教師在開展課堂教學的過程中一定要注重學生們在課堂教學之中的主體地位，教師應該尊重學生們的個性化、差異性等特點，給學生們設置更加豐富的教學活動，提高學生們的學習積極性，讓小學階段的學生們都能夠跟隨教師的腳步，獲得主觀能動性的充分提高，促進學生們的綜合素養形成。但是因為傳統應試教育的影響，所以很多教師使用的教學模式都過于簡單，這就無法激發學生們的學習積極性，讓學生們的思維發展受到嚴重阻礙，也讓教學效果無法獲得有效提高[1]。所以在小學數學課堂教學之中，教師應該營造一個更加優秀的課堂教學氛圍，激發學生們的學習動力，給學生們帶來數學核心素養的有效提升。小學階段的學生們如果能夠對于數學知識學習產生更強的學習積極性，那么在今后的數學學習過程中也能夠擁有更加堅固的基礎。

二、小學數學課堂教學階段如何調動學生學習積極性

（一）尊重小學生們的主體性

小學數學課堂教學開展過程中，教師應該對于學生們的主體性給予更加充分的尊重，從小學生的視角出發來進行問題的分析、探索，并且從小學階段學生們的實際情況出發，結合課堂教學內容設置一些更加有趣的教學活動，來讓課堂教學模式獲得明顯創新，從而培養學生們的數學核心素養，給學生們融入到數學課堂教學之中提供保障。例如，在日常生活當中，教師一定要積極的融入到學生們的小圈子之中，了解自己所教學的學生，和學生們之間進行更加深入的溝通交流，幫助學生們解決自己在生活、學習當中遇到的各種問題，感受到教師對于自己的關愛，這樣一來就會更加愿意參與到教師所開展的課堂教學之中。

教師一定要從學生們的視角出發來看待問題，關心學生、了解學生，才能夠從學生們的角度出發，構建出更加符合學生實際情況的教學活動，讓學生們的主觀能動性得到更加充分的發揮，這樣一來小學數學課堂教學質量也可以得到更加充分的提升[2]。例如，在引導學生們進行乘法口訣學習的時候，教師就可以將學生們分成不同的學習小組，充分調動學生們的學習積極性，將更多的課堂教學時間留給學生讓學生們進行數學學習，然后讓學生們進行乘法口訣接龍，從而讓學生們在更加趣味性的課堂教學之中獲得數學知識學習興趣的有效提高。

（二）實踐性教學活動的開展

對于小學階段的學生們來說，動手、動腦實踐是很多學生們無法抗拒的學習方式，教師可以通過實踐性活動的開展，來給學生們的思維能力帶來更加充分的發展，提高學生們的知識運用能力，給學生們帶來學科核心素養的有效提升。例如，在引導學生們學習認識物體的時候，教師就可以利用積木玩具，來讓學生們自己進行物體拼湊，根據學生們拼湊出來的問題提問學生們這屬于什么物體，讓學生們動腦思考，在興趣支撐之下進行知識的學習，深化學生們的數學知識理解能力，讓學生們的學習積極性得到更加明顯的提升[3]。

（三）多媒體教學方法的應用

信息技術的有效發展讓多媒體教學技術也在小學數學教學之中出現，教師應該在目前的時代背景當中高效利用多媒體教學工具來開展小學數學教學，提高學生們的數學學習積極性，讓學生們對于數學知識產生更加深入的理解，從而給學生們帶來更加全面的發展。小學階段的數學知識雖然簡單，但是依然有一定的抽象性特征，小學階段的學生們學習起來也會遇到一定的阻礙，因為認知能力、理解能力的限制，很多知識的重點、難點部分學生們都無法透徹理解，所以在小學數學課堂教學之中，教師應該利用信息技術和知識內容的有效融合來進行教學課件的制作，從而讓抽象的理論知識更加形象、生動的展示出來，激發學生們的數學學習興趣，強化學生們的知識理解水平，提高學生們的數學學習有效性。

結束語：

綜上所述，教師應該在開展教學的過程中提高學生們的學習積極性，從素質教育的基礎理論出發，尊重學生們的興趣方向，營造一個更加優秀的課堂教學氛圍，提高學生們的學習動力，給小學數學課堂教學有效性帶來更加明顯的提升，構建一個更加符合現代化教學理念的數學課堂。