小學數學教學方法的探討

鄧小剛

（南昌市新才學校，江西 南昌 330039）

學生學習數學的關鍵時期就是小學，小學數學知識點比較復雜，學習難度大，對于學生來說有一定的困難。傳統的教學方式過于單一，老師對待學生的方式簡單，不僅不能實現學生的個性化發展，還會阻礙學生學習能力的進步。新課程改革要求教學中要提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展，而多樣化教學方式能夠適應國家的要求，豐富老師的教學手段，提升學生學習的主動性，挖掘學生學習潛力。本文主要分析了小學數學教學中對教學方法的探討。

一、小學數學教學現狀

（一）應試教育的影響仍舊很大

近年來，雖然我國已經大力推行新課程改革，但應試教育的影響仍舊存在，阻礙小學數學教學的進步和發展。小學數學課堂上，教學內容老舊，范圍過窄，學生需要學習的任務過多，學習壓力大[1]。同時，老師在數學課堂上很多時候只是教學生數學理論，學生缺少知識的應用能力，素質教育的目標不能實現。同時，很多學校都不能完全理解素質教育，導致教育實施具有片面性，不能實現學生的發展。

（二）教學方法落后

當今時代信息技術快速發展，這樣的狀況下，教學方法應該也要改變，但是現在很多老師在教學中仍舊采用傳統的灌輸式教學法，不能培養學生的自主學習能力和探究精神，學生的學習主動性不能得到發揮，學生缺乏學習的興趣，降低教學效果[2]。

二、小學數學教學中教學方法的探討

（一）應用信息技術創設良好的學習情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，落實高效課堂的構建，教師就要重視學生學習興趣的調動。教學是師生共同進行的活動，只有師生都積極參與其中，才能達到更好的教學效果。在小學數學教學中，科學合理地應用信息技術，創設良好的學習情境，通過把抽象的知識具體化，對學生進行多重感官的刺激，進而有效激發學生的學習興趣[3]。利用信息技術創設的教學情境能夠吸引學生的注意力，從而有效提高數學課堂的教學質量。

例如，在學習“長方形和正方形”一課時，教師利用信息技術，通過多媒體設備形成課件，然后在畫面播放中展示出很多不同形狀不同顏色的圖形，要求學生從中找出哪些是長方形，哪些是正方形？學生完成之后，再由電腦演示尋找過程，從而幫助學生檢驗和確定自己的答案。這樣的教學情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，同時能夠幫助學生更好地理解教學內容，掌握教學知識。

（二）小組學習，提高學生的參與度

小學生有強烈的求知欲和好奇心，喜歡學習新知識，但其在身體和心理上都不夠成熟，很難在長時間保持注意力的集中，有的學生在課堂上容易走神，不能更好地投入到學習之中，降低學習效果。所以，小學數學教學中，老師可以采用小組學習的方法，提升學生參與度，讓每個學生都能積極地參與到學習之中。小組學習是在課堂上學生以小組的形式學習的模式，小組內部相互交流、相互探討，學習數學知識，掌握數學方法，不僅能讓大課堂變成小課堂，還能實現學生的互幫互助，讓每個學生都能投入到學習之中，提升課堂效率[4]。

例如，學習《圓柱和圓錐》這節內容時，老師可以組織學生進行小組學習，學習的時候，學生可以說生活中哪些東西是圓柱形或者圓錐形的，然后小組內部探討圓柱與圓錐的特點。小組學習可以提升學生的課堂參與度，讓每個學生都能積極地投入到學習之中，在課堂上集中精力。同時，小組學習還能實現組內成員智慧共享，組員之間取長補短，每個學生都能進步。最后，小組學習得出結果之后，老師可以組織全班學生交流，互相學習，共同進步。與此同時，老師也可以充分發揮自身的引導作用，及時發現學生的問題并加以改正，提升課堂教學效率。

（三）開展生活化教學，提高學生數學思維能力

數學是一門應用性非常強的科目，和現實生活有重要的聯系，數學教學例題能夠把數學知識充分體現出來，在數學教學中有著十分重要的作用[5]。在小學數學教學過程中，教師要充分調動學生學習數學的熱情，在進行例題講解時就地取材，重視數學教學例題生活化，引導學生能夠有效運用所學數學知識，進而解決實際生活中的問題。

例如，在學習“分數的加法與減法”的時候，教師可以引入生活化的例題，來幫助學生理解和學習數學知識。如為了慶祝6.1兒童節，學校買了很多水果，其中蘋果數量為所有水果的2／7，香蕉為1／7，那么蘋果和香蕉一共占有的比例為多少？通過這樣的例題，學生不僅可以掌握所要學習的相關數學知識，同時提高學生數學思維能力，達到學以致用的最終目的。

結束語：

總而言之，小學數學是小學階段的重要科目，學生學習數學不僅僅可以提升自身的數學成績，還可以為以后的學習打下堅實的基礎。數學教學中，開展多樣化教學符合新課程標準的要求，也能實現學生的全面發展，構建和諧愉快的課堂氛圍，增強學生的學習興趣，深入挖掘學生潛能。所以，在小學數學教學中，老師一定要采取合適的教學手段，提升教學效果，讓學生更好地去學習。只有這樣，學生才能提升數學成績、更好地去學習，才會實現個人的全面發展，成為國家需要的人才。