趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

蔡冬英

（南昌市桃花中學，江西 南昌 330000）

作為教育工作者，我們教師的主要任務就是促進學生能夠全面、健康的發展，將學生們培養為符合新時代需求的復合型人才。而化學學科的教學對于培養實踐型和創新型人才有著至關重要的影響與意義。隨著新課改理念的不斷深入，作為教育工作者更應不斷追求創新，用心致力于教學方法方式的探索當中。要想提高化學教學的質量，必須找對方法去激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究思維。而趣味化學實驗就是一條非常好的途徑，通過趣味生動的化學實驗可以有效地讓學生們在實驗中培養創新思維，喚醒學生對于科學知識的探究力，鍛煉學生的邏輯思維。

一、趣味化學實驗在教學中的實際應用

（一）培養學生的發散思維

傳統的化學教育方式中，教師的關注點主要是在輔導學生記憶化學的知識點，督促學生背誦化學公式和關鍵的化學計算方程式［1］，這樣的教學方式很容易演化為錯誤的填鴨式教學，忽視學生的主體地位一味地灌輸知識點。長此以往學生的獨立思維受到阻礙，很難根據知識點進行發散性的思考。這樣的課堂氛圍也會比較壓抑，影響了學生對于知識點的活學活用。因此，在日常化學的教學當中，教師可以將實驗的操作方式靈活的教授給學生。多鼓勵學生去實踐和構思，教師可以以監督和幫助為主。在講解實驗時，教師可以通過提問的方式，引導學生去思考和設計實驗操作的方法，對于危險的操作應讓學生明白為什么危險，鼓勵學生舉一反三，鍛煉他們的發散性思維。實踐操作中在保證課堂安全的前提下，鼓勵學生去嘗試不同的實驗方法，這樣有利于激發學生的探索欲和科學思維。

（二）教學實驗聯系實際事例，知識點延伸擴展知識面

如果僅僅依靠課本上的知識是很難滿足學生的求知欲和學生實際的發展需求的［2］。因此教師在日常的教學任務中多聯系生活中的實際案例，對一些身邊常見的化學現象要進行知識點的延伸。注重教學內容的拓展，培訓學生對身邊化學現象的觀察和分析能力。知識點結合學生的生活實際，更容易被學生掌握和理解。對知識點的延伸，可以讓學生對課程關注度提高，改變以往對于課本的依賴性，提高化學課堂的趣味性。在講解制造二氧化碳的實驗時，可以聯系生活中的案例比如家中去除水壺內水垢為什么要加醋，同時為學生講解滅火器的滅火原理，對實驗中的知識點進行延伸。

二、化學實驗在教學易出現的誤區

（一）重理論輕實踐

有些教師為了追求教學速度，完成教學任務，只注重課堂上的理論講解，對于化學實驗的操作卻不夠重視［3］，甚至錯誤的認為有些化學實驗是可有可無的操作。化學教學是一門注重實踐的課程，如果沒有給學生機會去親自動手操，只是教師枯燥的講解實驗操作和實驗現象，學生們只能通過自己的想象，參考書本上的圖片，在自己腦中進行模擬實驗。這樣很容易讓學生感到知識點晦澀難懂，記憶起來非常困難。

部分化學實驗具有一定的危險性，教師需要保證課堂安全，沒辦法組織學生進行實踐操作。而這種實驗往往還涵蓋了很多知識難點，為了幫助學生更好的去掌握這些知識難點，教師在實驗操作中，應放慢自己的操作速度，把自己化成學生的雙手，讓學生來指導實驗過程，提高學生的親身參與感。盡力做到將理論知識與實驗操作緊密結合，通過實驗的感官刺激幫助學生理解和消化知識難點。

（二）多媒體使用泛濫

隨著現代科技的不斷發展，多媒體在教育領域的使用越來越廣泛［4］。不得不說多媒體加入課堂的確可以對教育成果有所幫助，但錯誤的濫用或是習慣性的依賴課件，往往會給教學效果帶來很多負面的影響。一個制作精美的課件看上去美輪美奐，殊不知過多的課件技巧已悄無聲息地分走了學生的注意力，可能學生們記住了課件右下角生動可愛的卡通圖案卻忽視了課件中展示的知識點。多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優勢，這一點無可厚非，但它只是教學工作的輔助工具，不能過度依賴[5]。

我建議實驗教學在制作課件時，可以只呈現關鍵的知識點、實驗操作的視頻、不同實驗結果的圖片，老師則通過自己的講解，將課件中的這些點慢慢連成線，配合上文提到的聯系生活實際和知識點的延伸，充分體現趣味教學的風格特點。提高學生課堂注意力，提高教學的質量。

結束語：

綜上所述，初中化學的教學內容不僅是學生需要學習的課程知識，更是培養學生實驗操作，提升學生在科學研究方向的動手能力和科學思維的根本保障。合理正確地運用化學實驗，可以讓學生們在教學活動中得到充分的鍛煉。與此同時，化學教師應用心制定自己教學計劃，安排符合學生能力發展的實驗操作，有效提高實驗教學成果，讓學生真正體會到趣味化學實驗，提升學生的課堂參與感，激發學生對于化學知識以至于科學探索的熱情。將培養學生的學科素養，培養新時代需要的復合型人才作為教育教學的目標，為促進我國初中教育事業的長足發展不懈奮斗。