教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫琳

（上饒市玉山縣紫湖中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

將教育游戲引入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有積極作用，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題較多，教師不能站在學(xué)生角度思考，選取適合小學(xué)生的教學(xué)方式，教學(xué)方式比較枯燥，數(shù)學(xué)課堂氛圍受到影響，學(xué)生的積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差；學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)，綜合能力得不到鍛煉；應(yīng)試教育觀念根深蒂固，和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。教育游戲在數(shù)學(xué)課堂的開展，能夠有效解決數(shù)學(xué)課堂存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、利用教育游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生接受新知識(shí)有重要作用。高效的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性，為更好地理解新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入教育游戲，通過游戲的方式加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)提問問題，通過向?qū)W生提問，優(yōu)化游戲效果，達(dá)到教育游戲的引導(dǎo)作用[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“分類”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用教學(xué)道具，建立起學(xué)生對(duì)分類的初步概念認(rèn)知。教師將尺子、鉛筆、橡皮、蘋果、紐扣、芭比娃娃等教學(xué)道具帶入數(shù)學(xué)課堂，并準(zhǔn)備幾個(gè)大紙箱，在紙箱上寫好標(biāo)簽：水果、文具、生活用品、玩具……將教學(xué)道具和紙箱都放到講臺(tái)上，教師組織學(xué)生有序排隊(duì)，每位學(xué)生拿一個(gè)教學(xué)道具，對(duì)教學(xué)道具分類，將教學(xué)道具放入相對(duì)應(yīng)分類的紙箱中。教師在學(xué)生游戲過程中，通過問題提問：同學(xué)們，尺子的用途是什么呢？我們什么時(shí)候會(huì)用到尺子呢？通過問題的問答，幫助學(xué)生正確判斷出每個(gè)教學(xué)道具的分類。按照用途分類完成后，還能夠按照顏色分類，游戲過程和上述類似，教師的提問問題可以設(shè)置為：同學(xué)們，這只小鴨子的顏色是什么顏色？這支香蕉的顏色呢？它們是不是都是黃色？通過分類游戲，建立起學(xué)生對(duì)分類的認(rèn)知，分類就是根據(jù)物體的用途、大小、顏色等標(biāo)準(zhǔn)，將物體分成不同的類別，從而引出新課內(nèi)容。學(xué)生通過游戲?qū)Ψ诸惖母拍钣辛饲逦恼J(rèn)知，新課教學(xué)的開展會(huì)更加順利，新課教學(xué)效果事半功倍。

二、游戲和動(dòng)手結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)

教育游戲和動(dòng)手相結(jié)合，是比較有有效的游戲方式。學(xué)生在動(dòng)手參與游戲的過程中，能夠親身參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探討中，對(duì)知識(shí)的來源有更加深刻的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，從而突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

以圓柱體的表面積公式的求出過程為例，教師可以將公式的求出過程設(shè)計(jì)成教育游戲的模式，教師將圓柱模型帶到課堂中，并為每個(gè)學(xué)生發(fā)放紙板、膠水等教學(xué)工具，要求學(xué)生根據(jù)圓柱體模型，利用硬紙板自己動(dòng)手做圓柱體。學(xué)生在手工游戲中，通過自己裁紙、粘貼，學(xué)生先需要裁下兩個(gè)圓形，再裁下一個(gè)長(zhǎng)方形，將長(zhǎng)方形圍繞彎曲成弧形，并最終使長(zhǎng)方形的寬重合；最后再將兩個(gè)圓形覆蓋于頂部和底部。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到圓柱體的組成是上下兩個(gè)圓形和中間的長(zhǎng)方形。圓柱體的表面積等于上下兩個(gè)圓形的面積加中間長(zhǎng)方形的面積。圓形面積公式為s=πr2，中間長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和上下圓形的周長(zhǎng)保持一致，圓形周長(zhǎng)公式為l=2πr，長(zhǎng)方形的寬即圓柱體的高，從而得出圓柱體的表面積公式：s=2πr2+2πrh=2πr（r+h）。學(xué)生通過動(dòng)手游戲，對(duì)公式的來源有了更加深刻地認(rèn)知，不再需要死記硬背，就可以牢固記住圓柱的表面積公式，且印象深刻。由此可見，將教育游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中，教學(xué)效果非常顯著。

三、利用教育游戲，建立圖形形象認(rèn)知

學(xué)生的圖形形象認(rèn)知能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)生正處于認(rèn)知圖形的初期階段，小學(xué)階段是建立空間想象力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要通過設(shè)置教育游戲，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)立體圖形和平面圖形的認(rèn)知，通過立體圖形的組合，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將具有深遠(yuǎn)意義[2]。

例如，教師采取“搭積木”的游戲方式，通過讓學(xué)生搭建積木，認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等數(shù)學(xué)立體圖形。學(xué)生通過搭建積木，將分散獨(dú)立的立體圖形搭建成為樓宇建筑、花壇、動(dòng)物等等組合圖形，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組合立體圖形的認(rèn)知。教師在學(xué)生搭建積木游戲過程中，不要干涉太多，由學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的圖形搭配能力和色彩搭配能力。學(xué)生搭建完成品之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)成品進(jìn)行觀察，分別從正前方、上方、左方和右方觀察，得到立體圖形的正視圖、俯視圖、左視圖，建立起學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，教育游戲?qū)τ趯W(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教育游戲可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入中，使數(shù)學(xué)新課的講解更加順利；還可以應(yīng)用于教學(xué)難點(diǎn)的突破上，保證教學(xué)效果。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教師需要探索將教育游戲運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略，以發(fā)揮出教育游戲的積極作用。