幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)策略探析

尤變麗

（夏邑縣太平鎮(zhèn)牛樓小學(xué)，河南 夏邑 476400）

引言：幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)在學(xué)前教育體系中占據(jù)著重要地位，對于學(xué)前教育質(zhì)量具有直接影響。實(shí)際的幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)工作包含多方面內(nèi)容，給幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)質(zhì)量的保障帶來了挑戰(zhàn)，如何通過幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)提升學(xué)前教育效果呈現(xiàn)出必要性，對于我國教育行業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

一、幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)優(yōu)化的重要性

學(xué)前教育主要針對三到六周歲的學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育，對于教師的耐心，愛心與責(zé)任心都有較高的要求。只有保障幼兒園教師的綜合素質(zhì)，才能更好地推進(jìn)幼教發(fā)展。而高質(zhì)量的幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)能夠?yàn)榻逃袠I(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教師資源，是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒園教師的主要方式。然而，當(dāng)前幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)中還存在一些問題，不利于幼兒園保育教師的培養(yǎng)。幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)的重要性逐漸呈現(xiàn)，對于幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)效果的提升以及未來幼教行業(yè)的進(jìn)步具有關(guān)鍵意義。

二、幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的保育意識不強(qiáng)

在目前的幼兒衛(wèi)生保護(hù)教學(xué)中，部分學(xué)生沒有意識到保育工作的重要性[1]。通常認(rèn)為隨隨便便地跟著課程學(xué)習(xí)就能夠很順利的投入到學(xué)前教育中，因此在日常學(xué)習(xí)中不能夠以全身心的精力學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保育技巧，從而影響幼兒衛(wèi)生保育工作的有序開展。而且，幼兒的安全意識相對薄弱，很多時候不能對危險的事物進(jìn)行能好的辨別，因此幼兒的衛(wèi)生保育工作中相關(guān)保育人員需要集中精神，時刻關(guān)注幼兒的動向。而在學(xué)生保育意識不強(qiáng)的情況下，不能夠很好的擔(dān)任衛(wèi)生保育人員，對于幼兒的安全保障而言有消極影響。

（二）專業(yè)能力不足

除了保育意識不強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)能力也存在不足的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生的理論知識培訓(xùn)，在很大程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。對于幼兒衛(wèi)生保育工作而言，實(shí)踐比理論更加重要，實(shí)踐培訓(xùn)的相對缺乏直接導(dǎo)致大學(xué)生的專業(yè)能力不足，會給大學(xué)生進(jìn)入社會投入幼兒保育工作帶來阻礙。在專業(yè)能力不足的情況下，幼兒衛(wèi)生保育工作質(zhì)量不能夠得到良好的保障，還可能因此埋下幼兒保育過程中的安全隱患，不利于維護(hù)幼兒園的聲譽(yù)，與保護(hù)幼小兒童健康茁壯成長的初衷相悖。

三、幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的幼兒衛(wèi)生保育意識

在對幼兒衛(wèi)生保育教育區(qū)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的過程中，首先要做的就是強(qiáng)化學(xué)生的幼兒衛(wèi)生保育意識，只有在學(xué)生具備保育意識的基礎(chǔ)上展開相關(guān)知識技能教學(xué)，才能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒保育人才[2]。在提升學(xué)生保育意識方面，相關(guān)教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行意識強(qiáng)化。例如：教師在開展幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)工作的開始階段，可以安排一節(jié)關(guān)于幼兒衛(wèi)生保育重要性的相關(guān)課程，通過課程的深入講解讓學(xué)生意識到幼兒衛(wèi)生保育工作對于維護(hù)幼兒健康成長的重要作用。以此強(qiáng)化學(xué)生的幼兒衛(wèi)生保育意識，讓大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持積極認(rèn)真的態(tài)度，提高相關(guān)知識技能的接收效果。

（二）積極應(yīng)用情境教學(xué)法

為了更好地優(yōu)化幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)，就是應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作開展中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，利用新穎的教學(xué)形式提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。在給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對于保育知識的理解和掌握。例如：教師可以積極應(yīng)用情境教學(xué)法展開幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情境模擬，部分學(xué)生擔(dān)任幼兒園教師，部分學(xué)生擔(dān)任幼兒，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組調(diào)整以及角色互換。以便于在情境模擬形式下將幼兒園工作內(nèi)容以及工作中常見的問題展現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生綜合能力的快速提升創(chuàng)造有利條件。

（三）定期組織保育技能大賽

專業(yè)技能評比也是幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)優(yōu)化的重要途徑，科學(xué)規(guī)范的保育技能評比不僅能夠有效提升學(xué)生的積極性，還能夠?qū)π?nèi)保育專業(yè)的學(xué)生能力進(jìn)行了解，有助于推進(jìn)保育專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步。例如：學(xué)校可以針對衛(wèi)生保育專業(yè)的學(xué)生定期組織幼兒衛(wèi)生保育技能大賽，在保證大賽公平、公正、公開舉辦的情況下將大賽獲獎人員予以物質(zhì)獎勵和公開表彰。以此鼓勵學(xué)生高質(zhì)量掌握幼兒衛(wèi)生保育技能，改進(jìn)傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式，切實(shí)推動幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)的高效落實(shí)。

（四）注重保育實(shí)踐

基于目前幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)中存在學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)的問題，在對幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)時應(yīng)該注重保育技能的實(shí)踐應(yīng)用。例如：學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際保育工作開展中所面對的各種情況，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)技能的方向性把握創(chuàng)造有利條件。與此同時，相關(guān)教師可以讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐過程中的幼兒保育經(jīng)驗(yàn)，同時鼓勵學(xué)生全身心投入到實(shí)踐中，向經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒保育師學(xué)習(xí)。以此全面強(qiáng)化學(xué)生的幼兒衛(wèi)生保育能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

結(jié)論：總而言之，目前幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)中還存在學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)以及保育意識不足等問題，對于學(xué)前教育質(zhì)量的保證具有消極影響。為了更好的強(qiáng)化幼師的綜合能力，應(yīng)該對幼兒衛(wèi)生保育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。可以通過教學(xué)方法的創(chuàng)新以及技能實(shí)踐活動開展等方式提升學(xué)生的保育意識，強(qiáng)化幼兒保育教學(xué)的成效。