小學數學核心素養生成的教學策略研究

吳道思

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

在當今的教育理念中，學生的教育重點已經逐漸從傳統的應試教育轉移到素質教育當中，而為了培養學生的核心素養，教師也需要有意識的探索對學生綜合素質水平提升有助益的教學方式，使學生能夠更好的適應現代社會對人才的需求。核心素養的形成對學生的學習和發展有很大的幫助。因此，為了幫助小學生提升他們的數學核心素養，教師需要在課堂教學過程中采取有針對性的策略引導學生投入到課堂教學中，而且要將教材知識點與小學生的實際生活相結合，從而強化小學生的數學學習興趣，培養學生建立起良好的小學數學核心素養。

一、小學數學課堂中基于核心素養進行教學的作用

（一）強化課堂教學質量

以核心素養為基礎進行小學數學教育具有非常重要的作用，小學生對數學本身的核心素養在反映數學的基本價值方面有非常好的效果，而且也可以反映出數學學習的思想和方法。如果在小學階段學生都不能完全理解數學知識內容，那么顯然這并不利于小學生未來的數學乃至其他學科的學習。因此，小學數學教育更要通過核心素養的價值提高數學教育效率，讓學生的數學知識水平和能力可以得到提升，也能夠有效提高學生數學知識技能的學習質量。

（二）促進課程目標的實現

核心素養本身是教育創新的重要組成部分，而小學數學教育的主要目標是幫助學生提高自身的數學知識水平，從而促進未來的發展和學習。現代教育目標要求將小學數學教育與教育核心素養相結合，有效利用核心文化素養來實施數學課程教育目標和新的教育理念的貫徹，通過提高學生的數學技能來滿足學生的學習需求[1]。

（三）提高學生的核心素養

小學數學老師基于核心素養進行教學，最重要的作用是提高學生的核心素養水平。核心素養是學生自主學習的重要基礎，只有提升了學生的核心素養才能讓學生的未來發展能夠擁有更好的學習基礎。通過數學測量和數學計算形成的思維方式可以提高學生對數學知識的掌握程度，并強化小學生的思維創新意識。因此在小學數學教育當中，只有利用核心素養來促進學生對有效學習方法的掌握，才能更好的鼓勵學生進行自主意見的表達，激發學生的主觀能動性，提高小學生的學習技能，使小學生能夠滿足現代社會對學生學習能力和綜合素質水平的需求。

二、促進小學生核心素養培育的策略建構

（一）營造良好的課堂氛圍

在小學數學的課堂教學過程中，營造溫暖而和諧的課堂氛圍可以使學生主動的參與到課堂教學當中，引導學生掌握數學技能，提高學生的學習效率。課堂教學質量直接影響學生在數學學習中的態度和成效，所以更需要為學生創設良好的課堂氛圍，以創新的方式引領學生投入到學科知識的學習中，強化課堂教學有效性。另一方面，教師也需要對學生平等對待，根據學生的學習能力選擇合理的方式對學生進行指導，使學生能夠循序漸進的提升自身的成績水平，讓學生逐漸探索到小學數學的樂趣，并開展自主學習[2]。

（二）評估體系的合理化

評估系統的合理性決定了學生是否可以在數學學習中發展自身的學科核心素養水平，因此教師需要有選擇的優化現有的評估系統，運用先進的教學思想對學生進行激勵，使學生在各個階段都能擁有自己的成績水平提升目標。這一目標的建立不僅是將期末考試作為唯一的評估標準，也要基于學生的水平構建能力提升目標，讓學生進行相互學習，在相互學習的過程中，教師也要不斷完善對學生成績水平的評估系統，讓整體的評估體系趨于合理化、科學化。這樣一方面可以更好的培養學生的核心素養，另一方面也能夠建立有效的自主學習目標，并且在教師的引導和主動的努力下達到自我提升的目的[3]。

（三）指導學生獨立開展課堂教學內容練習

在數學教育的初始階段，主要依靠教師對學生的引導，而不是學生獨立的學習數學學科知識，完成相關的題目內容。但是在當前背景下，無論學生的水平高低，都應該讓學生參與討論和思考，引領學生進行主動學習，發展學生的數學邏輯思維，確保小學數學教育的開放性，從而使學生能夠在獨立思考的過程中培養自身的學科核心素養，這是推動學生成為未來社會發展需要的高素質人才的重要方式。在學生的獨立練習和思考過程中，老師可以為學生布置思維訓練作業，并根據學生的能力和水平進行針對性的教學，從而滿足全班學生對于思維能力發展和核心素養培育的需求。例如，對于正負值的學習中，教師可以引導學生思考電梯中的正負值（以某一樓層作為零值）。學生對與生活相關的數學知識往往會非常感興趣，而根據老師的示例，他們可以發現正負值的規律，并獲得良好的教學效果[4]。

結束語：

基于核心素養的基礎數學教育應該能夠讓小學數學教師充分理解核心素養的基本含義，在課堂教學中也要強調核心數學創新概念，充分意識到核心素養創新教育的重要性，使教師能夠在小學數學教育中發掘創新的教學方法用于有效地培養學生的核心素養和創新能力當中。