高中體育教學中的誘導方法與思路

郭振峰

（撫順市第十二中學，江西 撫州 344000）

對于高中體育學科而言，如何積極吸引學生參與其中，能夠影響到這節課最終的效果如何。所以，高中體育教師也應該在誘導學生參與體育鍛煉之中思考對策，并采取多樣化誘導方法來激發學生鍛煉熱情，營造一個愉悅和諧的課堂氛圍，真正提升高中體育教學效率與效果。

一、高中體育中實施誘導性教學的意義

傳統應試教育理念之下，徹底扼殺了高中體育學科存在的價值和意義，因此，高中體育教師應積極改善教學地位，從誘導教學方法出發，來改變教學困境，以此提升教學水平與質量。

（一）引導學生更快的掌握體育動作技能

在高中體育誘導性教學模式之下，學生能夠更容易接受體育教師所教授的體育動作，并且能夠在自身興趣使然下開發主觀能動性，從而進行自主學習與鍛煉，避免了重復教授所帶來的時間浪費，從而提升了教學效率。

（二）提升與增強高中學生體育鍛煉自信心

在高中體育教學互動中滲透誘導教學方法，能夠在誘導之下簡化體育教學內容，使得學生能夠一學便會，強化了體育鍛煉自信心，并以此感受體育鍛煉的快樂，真正實現了體育教學課堂氛圍和諧發展。

（三）提高課堂教學效果

高中體育教師采用有道教學方法，可根據學生興趣愛好，及時開展具有針對性的教學方法，營造一個趣味性課堂，強化了課堂教學效果。

二、高中體育教學中的誘導方法

（一）借助形象語音提示，開展誘導教學

高中體育課程教學活動中，由于存在許多動作技術概念，以此容易讓高中學生產生混淆，所以，借助形象語音提示方法，能夠更好地誘導學生進行理解與掌握，以此加深對體育動作的記憶。

比如，在開展手榴彈投擲教學動作過程中，高中體育要首先啟發性地對學生進行提問：“離心力和旋轉半徑成什么關系?”學生根據學過的知識很容易回答“成正比”，接著問“在握手榴彈時，應握把柄的上部還是下部?”學生很自然就能得出握把柄下部的正確答案。又如在進行跳踏跳教學中，我們用“踏在滾燙的鐵板上”的比喻，讓學生體會快速踏跳，理解快速踏跳的概念。

（二）運用遷移法，進行科學誘導

高中體育課程中許多體育動作都具有關聯性，當學習到一個新的體育動作時，高中體育教師應把握關聯點，進而借助遷移法來實現科學誘導，從而減少重復講解時間，并容易讓學生進行同類動作對比和理解。

比如，高中體育教學中會開展縱箱分腿騰越練習，這個時候，高中體育教師便可把山羊分腿騰越作為誘導，因為在掌握山羊分腿騰越的基礎上，只要加大起跳的力量，手臂積極前伸，就很容易掌握縱箱分腿騰越的技術。但在采用遷移法進行教學時，考慮到刺激與反應方面的不同成分，也要考慮到不同技能之間，主要動作環節不同，而細節部分相同時，彼此間往往會產生干擾。

（三）借助感覺器官協同作用，進行合理誘導

人類身體是具有條件反射的，這也是高中體育教學中教師應該把握的關鍵點，因為除了正常身體上的感官以外，動作也是具有感官的，而通過聽覺、視覺與身體運動感官相結合，便可能夠合理開展誘導教學。當然這種誘導教學方法，需要高中體育教師對練習動作進行一個標志樹立，讓學生能夠通過觀看判斷實現控制身體。

比如，高中體育教學之中，當開展三級跳練習之時，高中體育教師可以在第二起跳點放置一個跳箱，以此，來促使學生體會第二跳要有高跨的感覺，在第三跳時，可以放置一定高度的橡皮筋，使學生體會收腹騰空的感覺。

（四）用提問方式進行誘導

提問不單單只能存在于理論性課堂之中，在體育這種實踐類型課堂中也能夠充分運用，從而使得學生在思維誘導之下理解練習動作。

比如，在開展高中體育滾翻練習之中，教師可以有效提問“什么形狀的東西最易滾動?”學生會回答“圓形或圓柱形”。隨后教師再問一個新問題“團身仍不能滾動怎么辦?”學生會回答“蹬地”。這樣整個技術動作學生就明白了怎么做，而且為什么這么做，從而達到預期目的。

總之，隨著新課改實施，越來越多的教學方法與教學理念被運用到教學課堂之中，使得教育體制大放異彩。而高中體育、音樂、美術學科也在新課改之下找到了屬于自己的方向，以此來凸顯自身在教學體制的價值，使得學生真正實現素質綜合化發展。