小學數學教學中創造生活中的數學情境

趙萌萌

（陜西省西安市藍田縣玉山鎮中心學校，陜西 西安 710504）

數學與我們的生活緊密相關，在小學數學傳統教學中，教師作為教學主體，很多教師在教學中將數學知識灌輸給學生，這樣做在短時間內雖然提高了學生的學習成績，但教師卻忽視了學生數學思維能力和解決問題能力的培養。隨著新課改的深入發展，小學數學教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，下面對小學數學教學創設生活情境展開分析探討，以促進小學數學教學質量的提升。

一、創設生活情境，調動學生學習興趣

小學階段學生由于年齡較小，學生的邏輯思維能力較差，在剛接觸數學知識時極易產生畏難心理，因此，教師要從學生熟悉的生活情境入手，設計數學教學活動，拉近數學與學生的距離，消除學生對數學知識的陌生感，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，使學生更好的理解數學概念，掌握運算技巧，通過積極主動的探索，解決數學問題，增強學生學習自信心。在小學數學教學中創設生活情境，能夠有效增強數學教學的趣味性，充分調動學生學習興趣和積極性，增強學生的學習體驗。因此，數學教師在教學中，要結合教學內容為學生創設生活情境，為學生構建輕松的數學課堂，吸引學生主動投入到數學活動中，引導學生積極思考，提高學生學習效率。教師可以結合小學生特點，設計趣味數學游戲，激活學生思維，提高學生數學能力。例如在學習“認識人民幣”這節內容時，為了使學生了解人民幣單位，了解圓、角、分單位的換算，筆者通過創設生活情境，為學生創設生活中的買賣情境，以此調動學生學習積極性，在活動中筆者將課前準備的道具人民幣發給學生，由教師和學生分別擔任賣家和買家，在學生給教師找錢的過程中，使學生了解人民幣的換算關系，在這個過程中加深學生的理解記憶，培養學生計算能力，從而提高學生的運算能力，有效實現本節教學目標。

二、創設生活情境，培養學生邏輯思維

在素質教育背景下，小學數學教學工作在教授學生數學知識和解題技巧的同時，還要注重學生數學邏輯思維能力的培養。這需要數學教師在教學中，認識到培養學生理解能力和邏輯思維能力的重要性，結合數學知識，運用生活情境開展教學活動，培養學生數學邏輯思維能力，使學生的邏輯性更強更嚴謹，引導學生運用掌握的數學知識解決生活問題，提高學生數學知識運用能力。數學是一門綜合性較強的學科，數學教師要結合學生的認知水平，創設生活情境，在培養學生邏輯思維能力的同時，挖掘學生學習潛能，提高學生數學綜合能力。如在學習“分數的初步認識”這部分內容時，筆者先通過講解分數起源故事，調動學生學習興趣，使學生先對分數有初步認識。分數起源于埃及，2000多年以前分數引入中國，在秦漢時期分數表現形式與現在有所不同，后來阿拉伯人發明的分數的分數線，由此分數表現形式得到統一，分數的發展過程是人類智慧的結晶。在實踐教學中，筆者會引導學生運用數學思維思考問題，使學生可以從不同角度解決生活問題，使學生的邏輯思維更嚴謹，促進學生數學綜合能力的提升。

三、創設生活情境，讓學生感受數學魅力

創設生活情境開展小學數學教學，要始終堅持以學生為本，結合學生的認知水平和接受能力，以提高學生數學綜合能力為目標，培養學生的創新能力和邏輯思維能力，進而創設符合學生實際的生活情境，幫助學生更好掌握數學知識。這需要數學教師在設計教學活動時，注重生活情境教學內容的層次性，使學生感受到問題貼近生活，發揮出問題的引導作用。同時，數學教師在設計數學問題時要結合學生實際，選擇貼近學生生活的數學例子，在便于學生理解的同時，有利于提高學生學習興趣，使學生在學習中感受到數學學科魅力。例如在學習“四則運算”這部分內容時，教師要從學生生活實際出發，將復雜的數學知識轉變為簡單易懂的數學知識，便于學生理解。筆者結合教學內容，創設一次生意交易情境，對貨物數量、工作人員數量和貨物單價進行詳細講解，進而充分調動學生學習積極性，使學生更好的掌握四則運算內容，輕松化解學習難點，進而有效提高本節課教學效率。

結束語

總之，在小學數學教學中創設生活情境，對于提高學生學習能力和實踐能力有很大幫助，教師要認識到創設生活情境的重要性，在教學中結合教學內容創設生活情境，激發學生學習興趣，提高小學數學教學實效性。因此，小學數學教師要鼓勵學生融入到情境中，在情境中學習數學知識，將抽象的數學知識變得形象化，培養學生的數學思維能力，促進學生全面發展。