自媒體背景下如何優化初中道德與法治教學

田芳

（包頭市第八中學，內蒙古 包頭 014000）

初中學生處于網絡信息技術時代，因此接觸了大量的網絡形式，從而適應現代化信息社會的發展。而自媒體技術與形式也成為了現代化網絡社會發展的產物，初中學生十分熟悉自媒體技術，因此在開展自媒體技術教學時，初中學生能夠產生熟悉感，并且愿意接受這種教學形式，從而強化學生學習效率與效果。

一、自媒體背景下初中道德與法治課特點

（一）學習內容多樣化發展

自媒體技術的滲透與運用最近幾年呈現快速發展趨勢，并且在網絡時代傳播速度極快，使得很多經濟形式都以自媒體方式呈現在大眾面前。而自媒體技術在初中道德與法治課程中運用，使得教育形式與教學內容不受時間與空間限制，讓學生能夠快速接受教學內容，從而愿意積極主動參與到課堂教學活動中去，并以此創造和諧愉悅的課堂氛圍。

（二）課堂情境豐富

自媒體技術優點便是勝在自由性與廣泛性，其設計的形式與內容多種多樣，因此可豐富初中道德與法治教學內容。而且在初中道德與法治教學中運用自媒體技術，可結合文字、圖片、視頻、音樂等內容，來強化信息傳遞有效性，滿足學生個性化發展。而且自媒體技術的運用，能夠在課堂之中渲染氣氛，幫助學生提升學習體驗感。

二、自媒體背景下優化初中道德與法治教學

（一）拍攝微視頻，提升學生學習參與感

自媒體視頻中包含大量短視頻，短視頻主要是以短小精悍為主，并且內容精華度高，適合課堂教學，以最短時間獲取大量信息。而且初中道德與法治教學主要是以理論形式彰顯課程內容，而通過自媒體微視頻的運用，能夠有效將理論性內容展現在學生滿勤，并且借助微視頻拍攝，來提升學生主動參與性，并在拍攝實際中帶入課堂主題內容，豐富教學形式。

比如，初中道德與法治教師在引導學生進行微視頻創作時，應注意精選創作題材，在創作時要在課題組中提前挑選具有典型意義且適合拍攝的單元；同時，微視頻時長通常控制在3～5分鐘內即可，避免過多占用學生課余時間與課堂時間。通過微視頻的制作與觀看，可以培養學生明辨是非的能力，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提升學生的道德與法治水準。

（二）利用自媒體技術，增強課堂互動效果

自媒體視頻主要依靠網絡信息技術的支撐，因此其特點也與網絡視頻相似，具有信息處理能力，并且整合性強，與其他內容形式和有效交互，因此，初中道德與法治教師可借助自媒體技術，來拓展教學可能。而且，在初中道德與法治教學中，教師能夠借助自媒體技術豐富性，來運用視頻、圖片等方式輔助道德與法治課堂教學，提升課堂生動性與趣味性，也有利于課堂互動。在自媒體課堂中，教師可借助自媒體技術營造課堂和諧氛圍，并凸顯學生在課堂中主體性地位，促進師生交流互動。借助自媒體技術特點，教師可在網絡平臺中完成學生答疑解惑，而且能夠實現課堂教學實效性，真正強化道德與法治課程教學以學生為中心的教學理念。

比如，初中道德與法治教師讓學生下載作業盒子APP，且教師可以在這個軟件上發布作業信息，并且在該軟件上與學生進行互動交流，一對一地輔導學生，從而實現個性化，也為師生交流提供了更多的平臺。

（三）利用自媒體鏈接網絡知識與生活

初中道德與法治課程內容主要來源于生活，因此，學生在開展道德與法治學習時應堅持以生活為中心，從生活角度出發來嚴重課堂所學，并吸引學生不斷思考和探究，以提升自身道德品質。而自媒體技術運用，能夠將生活問題收集到自媒體視頻中去，來看待生活現象，并在生活現象中去重視道德與法治知識重現，使得自媒體技術成為理論性知識與生活課堂的橋梁，溝通有無。

比如，在自媒體課堂之下，開展初中道德與法治教學時，有一名學生問了老師這樣一個問題：“‘中央電視臺某著名的主持人爆料果凍、老酸奶不能吃，尤其是小孩子。’這則新聞被廣泛傳播，使得很多家長都不讓孩子吃果凍與老酸奶，您是怎樣看待的呢？”互聯網的環境下教師也有很多“不知”的領域，但是面對網絡的現實問題，教師也應該堅持實事求是的原則，尤其是學生在生活中發現的問題，這些對于學生道德的成長能產生關鍵性的作用。因此，教師不能簡單地給學生回答，而是要結合事實并且深入剖析，與學生一起探討問題的答案，最重要的是要讓學生學會在紛繁復雜的信息面前學會理性地辨別，切不可盲從。