看圖寫話在小學語文課程中的教學運用

葉勝利

（江西省上饒市余干縣黃埠鎮中心小學，江西 上饒 335100）

看圖寫話是語文訓練中的重要內容，根據學生對知識的掌握程度，教師在教學中應當合理利用看圖寫話這項獨有的寫作內容。小學生處于心理素質的養成階段，看圖寫話內容可以吸引學生的注意力，讓學生更加直觀的看到圖畫的內容，發揮自己的創造性思維，對課堂內容進行總結，對所學語文知識進行合理運用，其中也包括了對文字的書寫能力的鍛煉。

一、小學語文

小學階段的語文已經從簡單的字詞掌握，逐漸上升為口語表達能力和寫作能力。通過校內的教學活動和校外的實踐活動，讓學生逐漸養成熱愛學習語文，自主攝取語文知識的能力。語文知識豐富而有內涵，它涉獵的學科特別多，語文課程不僅具有發展性，而且更加具有實用性。看圖寫話是語文課程訓練中的重要組成部分，它在每一單元都會給學生提出不同的內容，通過圖畫的形式向學生表達語文學習的內容和意境。

（一）看圖寫話在語文中的作用

語文課程的設立主要是為了適應學生心理需要和不同的學習特點，看圖寫話正是語文課程內容的總結和顯現。看圖寫話主要突出的是看和寫兩個動作，在看的過程中讓學生在腦海里形成文章的主要脈絡，通過對日常生活語文素養的培養，從腦海形成看圖寫話的主要內容和語言串聯方式。看圖寫話不僅是為了鍛煉學生的寫作能力，更重要的是讓學生在組織語言和理解圖畫的過程中逐漸塑造自己的語文能力，將寫話內容進行豐富，凸顯出學生真正的語文水平和文化素養。

（二）學生的看圖寫話主要內容

語文看圖寫話的主要內容是依據課程教授的重點和教材中主要思想表達為根本，將貼近現實生活中的畫面逐漸運用到看圖寫話的內容中，主要是由淺入深的讓學生養成良好的思想品德和精神文明面貌。看圖寫話的內容由簡單到復雜，由基礎的行為活動到衍生出符合學生心理的復雜情境。學生在鍛煉看圖寫話能力時，應當注重將寫話內容聯系到實際，用最真切的語言描述出寫話的內容，教師應進行積極的評價。

（三）教師積極的指導看圖寫話

看圖寫話的內容充滿了學生的想象和對事物的理解能力的體現，這是教師的積極指導成為看圖寫話中的重點。每個學生的語言水平不同，語文知識的掌握程度也不同，教師應當正確地引導學生積極的看待看圖寫話中的人物和事物，用正確的，文明的語言來表達看圖寫話的內容。教師對于學生看圖寫話中所具有的缺點和不足進行文字評價，讓學生可以認識到自己的不足，提高自己的語言表達能力河圖文的理解能力，讓自己的想象向正確的方向發展。

二、看圖寫話的教學技巧

教師在教學課堂留有足夠的看圖寫話時間，讓學生充分的發揮出自己的思維空間內容，教師有效的運用看圖寫話內容可以提高學生的語言組織能力和寫作水平。教師應認真對待看圖寫話的內容，將語文知識進行延伸，將看圖寫話的觀點進行補充，將好的詞語或成語作為看圖寫話寫作的重點內容，引導學生積極的寫作，提高語文寫作能力和生活中語文知識的運用能力，看圖寫話的出現可以讓教師不同程度的檢驗學生的學習水平。

（一）看圖寫話重在看懂圖意

每一個看圖寫話內容的練習，都是為了提高學生的看圖寫話能力，教師應當從基礎的圖畫寓意向學生提出疑問，讓學生積極的參與看圖寫話的寫作內容。學生積極的發言表達可以增進師生的感情，也可以讓學生的寫作更加具有方向性。看得懂圖意才能寫出真正有意義的短文，才能讓教師發揮出對寫話內容的指導思想，學生對圖畫的理解和對文字的理解更加具有實際意義，而且看圖寫話的內容更能吸引人學生的眼球，讓學生愛上寫作。

（二）培養學生創造性思維

任何的寫作都來源于人們普通的日常生活，學生要學會搜集生活中的素材，總結生活中語文學習的內容，將語文學習與實際生活進行有效的連接。看圖寫話主要是為了培養學生在特定的情境中所具有的創造性思維，看圖寫話的過程也是發揮學生的個性特點過程。將看圖寫話的內容變成自己導演的情節，一個小故事能夠檢驗出學生對于語文知識的掌握程度和對語文自主學習能力的應用程度。學生的思維受著外界大量的信息的影響，學生經歷的不同對于看圖寫話的理解能力就不同，看圖寫話的過程是塑造自我的過程。

三、結論

教師對看圖寫話的運用是語文教學的重要內容，看圖寫話需要教師做正確的指導，讓學生的思維插上想象的翅膀，對圖畫的理解過程中逐漸形成自己對事物的認知能力和高素質人格的表達過程。看圖寫話讓學生掌握課文以外的知識，也讓教學方式得到了轉變，學生對語文知識的積累可以靠看圖寫話來表達。沒有看圖寫話的語文課程顯得特別空洞，有了看圖寫話教學內容更加豐富多彩，教學方法得到了有效的運用，看圖寫作能力的提高成為學生自身發展的重要內容。