生活與知識相融，打造多彩高中政治課堂

劉津津

（重慶市云陽江口中學校，重慶 404500）

傳統教學思維不能指導學生們對教材內容進行深度的分析，也不能通過課堂教學提高學生們的情感認知，限制學科教育的最終效果。所以政治教師需要思考可以通過哪些方式對學生們開展高水準的知識教育和情感價值的教育，在引導學生們對教材內容進行深度探索的基礎上強化其思想認知，也能逐漸培養學生正確的情感態度。生活化是一項創新性的教學方式，政治教師可以關注到生活和課程知識之間的關聯，借助多種方式打造多彩的知識課堂以強化教學效率。

一、政治教師革新傳統的授課思維，借助生活資源實施創新性的課堂導入

研究得知政治知識和生活實際有著較強的聯系，教師開展學科知識教育的過程中應該分析如何立足生活資源給學生開展高水準的知識講解。因為傳統教學思維不能指導學生們對教材內容進行深度的分析，也沒有立足知識教育強化學生們的情感態度，限制課程教育的最終效果。所以本文認為政治教師需要革新傳統的授課思維，借助生活資源實施創新性的課堂導入。通過實施創新性的課堂導入，政治教師可以指導學生們對教材內容進行深度的探索，有助于高效課堂教學的實施，符合素質教育所提出的能力培養要求。

例如對高中生開展“傳統文化的繼承”課堂教學時，政治教師必須要改變之前的教學方式，思考借助哪些教學手段給學生們開展高水準的課堂教學。傳統文化是民族文化的精髓，政治教師應該關注到傳統文化在生活中的體現，立足生活發展實施創新性的知識講解[1]。如教師可以借助圖片或者是視頻資源向高中生展示生活中的傳統文化，尊老愛幼的民族精神、敬崗愛業的行業精神以及堅強拼搏的運動精神等。政治教師立足這些資源對學生們實施創新性的知識教育，提高課程教育的創新性和實效性，增加他們對課程知識進行深度分析的內在動力。同時，政治教師也能在課堂教學中對學生們進行傳統文化的滲透教學，讓學生們感受到民族文化的偉大和魅力，引導其樹立科學的精神品質以打造多彩的課堂教學。

二、政治教師結合生活案例實施高效的課堂教學，提高課程教育的質量

在對學生們開展高水準的知識教育和情感價值的教育過程中，政治教師應該在引導學生們對教材內容進行深度探索的基礎上強化其思想認知，逐漸提高學科教育的效率。高中生雖然對課程知識有著較強的認知能力，但是在知識學習以及實踐運用中體現出多種問題，不利于整體教學質量的提高。而生活實際和學科知識有著密切的關聯，政治教師可以結合生活案例實施高效的課堂教學，提高課程教育的質量。

例如，政治教師對高中生開展“價值判斷與價值選擇”課程教育的過程中需要改變之前的教學方式，分析能通過哪些方式提高學生們對知識點的認知程度。價值選擇是人們在生活中需要面臨的內容，如果可以做出正確的價值選擇則給其日后成長提供更好的保障，反之會影響其健康成長。政治教師需要在多媒體上展示生活中不同行業進行價值選擇的案例，如那些給祖國發展默默付出的行業人才[2]。讓學生們通過生活案例樹立科學的價值觀念，政治教師可以逐漸指導學生們對教材內容實施多角度的分析，利于整體教學質量的穩定提高。同時，政治教師也可以根據生活案例對學生們進行針對性的教育引導，讓高中生得到那些優秀人物的奉獻精神和拒絕不良誘惑的心態，從而提升學科教育的實效性。

三、政治教師立足學生的課程基礎和生活實際創設問題情境，強化其探究能力

研究指出政治教師需要分析課程教育和生活之間的關聯，鼓勵學生們對教材內容進行多角度的分析與情感態度的理解。問題情境可以指導高中生對教材知識點進行深度的探索，改變學生們被動的學習狀態，利于整體教學質量的提高。所以政治教師要想打造多彩的課堂教學則應該立足學生的課程基礎和生活實際創設問題情境，強化其探究能力。通過問題情境的創設，政治教師能引導高中生對課程知識進行分析和充分的情感理解，強化班級學生的綜合探究能力。

以“樹立正確的消費觀”課堂為例，政治教師需要在摒棄傳統教學思維的基礎上科學創設問題情境，引導班級學生對教材內容進行深度的探究，從而構建更高水準的知識探究平臺。“消費觀的概念是什么？”“生活中有哪些消費觀念？哪些觀念是正確的？”“高中生如何樹立科學的消費觀念？”“結合生活案例或者是現象分析高中生樹立正確消費觀念的意義？”通過這些問題的提出，政治教師可以營造趣味性的問題情境，引導高中生對教材內容進行深度的分析和理解[3]。通過這些思考問題的提出，政治教師也能根據生活實際對學生們實施針對性的教育引導，讓班級學生樹立正確的價值認知和情感態度。同時，高中生在對這些問題進行探究和解答過程中可以樹立探究意識，在增加他們對課程知識的理解程度也可以強化學生們對生活發展的認知程度，給其健康成長注入更多的推動力。

結論：本文認為政治教師應該關注到生活和課程知識之間的關聯，借助多種方式打造多彩的知識課堂以強化教學效率。本文認為政治教師需要革新傳統的授課思維，借助生活資源實施創新性的課堂導入，強化高中生的探究意識。同時，政治教師可以結合生活案例實施高效的課堂教學，指導學生們對教材內容實施多角度的分析以提高課程教育的質量。此外，政治教師要想打造多彩的課堂教學則應該立足學生的課程基礎和生活實際創設問題情境，強化其探究能力。