淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現

上官忠婭

（山西省晉城市沁水縣東關幼兒園，山西 晉城 048200）

幼兒階段的孩子往往是憑借著興趣展開學習的，教師想要保證教育教學的綜合質量，就應該注意提升幼兒的學習興趣，游戲對幼兒有很大的吸引力。因此，教師在對幼兒進行語言教學的過程中融入游戲活動是很有必要的，將二者有機結合起來，可以使語言教學活動展開的氛圍更加熱烈，同時也可以有效激發幼兒語言學習的興趣，從而為幼兒提供更多的語言表達機會。

一、結合現階段幼兒的心理特點選擇適合語言教學活動的游戲

教師想要在幼兒語言教學的過程中對游戲教學的方式進行有效應用，就應該對語言教學的特點有所掌握，同時教師還應該對幼兒的年齡特點有清晰的認知，在教學的過程中，教師應該從幼兒的實際需求情況進行出發，為幼兒設定科學合理的游戲情境，從而使幼兒可以更加積極的參與到語言訓練活動當中，這對提升幼兒自身語言運用能力有很大的幫助。教師在教學的過程中應該注意對幼兒的感官感受進行滿足，從而使幼兒的學習主動性得到提升。例如，教師在對幼兒講解《農夫與蛇》的時候，應該對故事內容進行闡述：從前有一個農夫，在路旁看見了一條凍僵了的蛇，農夫好心將它放在衣服里，慢慢用自己的體溫使得僵硬的蛇又恢復了生機，而這條蛇卻反咬農夫一口。教師在講述這個故事的時候，應該用多媒體設備播放一些與之相關的動畫圖片，讓幼兒對這一故事情境有更加具體清晰的理解。當故事講述完之后，教師設定與故事情節中一樣的場景，讓幼兒扮演農夫和蛇，對故事進行再現。通過這種游戲教學的方式不僅提升了幼兒的活動參與度，同時也使得幼兒在故事情境再現的過程中提升了自身的語言運用能力。

二、游戲化教學模式在幼兒園語言教學活動中應用的策略

（一）引導幼兒學會傾聽

從現階段幼兒園教學展開的實際情況來看，往往很多幼兒都欠缺一定的傾聽能力，教師應該有意識的對孩子的傾聽能力進行培養，從而使幼兒可以更加準確的了解說話內容，并且通過對提問的問題進行分析而得出相應的答案。教師在引導幼兒傾聽故事的時候，教師應該為幼兒創設問題，讓幼兒帶著問題來展開活動，這也是語言游戲化教學的重要體現之一。例如，教師在講解《三只小豬的故事》的時候，教師應該先引導幼兒聽一遍故事，然后教師要向幼兒提出問題：“哪只小豬是最勤懇的？”當問題提出之后，教師應該讓幼兒再聽一遍故事，然后讓幼兒帶著問題去閱讀，閱讀的過程中，幼兒會一直想著教師所提出的問題，這樣一來幼兒的閱讀就會變得更加專注。當故事閱讀完成之后，很多幼兒已經對教師的問題有了自己的看法，教師應該鼓勵幼兒積極發表自己不同的意見，要尊重每個幼兒的獨創性，使幼兒對故事有更加自由化、多角度的理解。

（二）引導孩子感受作品內涵

想要提升幼兒的語言運用能力，就應該注重對其進行感受作品的能力進行提升，在語言教學的過程中，教師的引導是非常有必要的，教師應該針對幼兒現階段的心理特點來對教學目標進行設定，避免出現教學目標設定過高而無法完成的情況。幼兒的語言運用能力是通過長期實踐來進行強化的，因此，在教學的過程中，教師還應該嘗試對幼兒的生活經驗進行擴展，從而使幼兒的語言表達變得更加豐富，這樣也有利于提升幼兒語言綜合運用能力的提升。教師還應該注意將語言表達的方式與語言本身的特點進行結合，應該按照幼兒自身的實際條件來對表達方式進行確定，這也保證語言游戲化教學的效果。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以通過引導的方式讓幼兒對作品情節背后的內涵有更深入的了解。教師要向幼兒提問：“小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？”幼兒會針對教師所提出的這一問題陷入到思考當中。這時候，教師可以讓幼兒通過角色扮演的方式來對這個小故事進行演繹，并且讓幼兒在進行角色扮演的過程中對教師所提出的問題進行思考。當角色扮演的游戲活動完成之后，教師再向幼兒提出相同的問題，幼兒就會異口同聲的回答，是青蛙。然后，教師可以讓幼兒通過自己的語言將這個故事講述出來，然后讓其他的幼兒當作評審，對幾名講述故事的幼兒進行打分，教師應該給故事講述完整、生動、情感豐富的幼兒適當的獎勵。

結束語

總而言之，對于幼兒階段的孩子來說，在語言教學過程中應用游戲化教學模式的時候，應該保證教學方式的選擇與現階段幼兒自身的生理特點相符合，在游戲展開的過程中激發幼兒的學習欲望以及表現欲望，這樣一來幼兒的主動參與教育活動的意識就會得到很大的提升。教師還應該注意要讓游戲活動為語言教學活動進行服務，從而使得幼兒自身的感知經驗得到豐富，這對其語言綜合運用能力的提升也有很大的促進作用。