提高歷史課堂教學有效性的策略

楊蘭

（河北省三河市冶金中學，河北 三河 065201）

當前教育不斷進行深入改革創新，對學生的學習發展的傳統應試教育理念逐漸改變。初中歷史是接觸中國和世界史實的基礎階段，老師在初中歷史課堂開展教學時，不能用傳統應試教育的理念給學生灌輸知識，要學會引導學生的學習興趣。歷史的發展是遵循時間發展的，具有緊密的邏輯性，老師要提高教學有效性，就必須要求學生全面在掌握文化知識的同時，還要對歷史的銘記意義也要進行培養，讓學生提高精神參與度，加強歷史教學的時效性，引起歷史共鳴，學會客觀看待歷史發展，為中國強大發展不斷嚴格要求自己，努力學好知識報效祖國。

一、明確歷史課堂教學目標，做好課前準備

初中階段是各科學習的基礎奠定期，在開展歷史課堂教學的時候，老師要明確歷史教學目標，跟著課程大綱備課，從多方面收集資料史實，對歷史知識點發生的時代背景，誘因都進行詳細的分析，做好充分的課前準備工作，對課程節選的內容進行補充，讓學生在學習的時候形成條理清晰的邏輯思維，保證學生對課程知識的掌握理解。

比如在學習中國近代史的課程中，對于不同的歷史事件是節選性學習的，在鴉片戰爭的課程中，鴉片戰爭爆發的時間是1840-1842年,中國就是在這個時候開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會,讓學生明確鴉片戰爭就是中國近代史的開端。鴉片戰爭之后，列國大舉侵華，簽下一系列不平等條約瓜分中國領土的屈辱歷史，讓學生圍繞教學目標鞏固延伸知識點，學會串聯歷史知識點，掌握歷史發展規律，鞏固記憶，有效提升課堂教學效率。

二、學會梳理朝代更替

初中歷史的課程中，世界史和中國史，古代史近代史都有涉獵，因為課程連貫性不強，很容易在初一學了中國古代發展史，之后課程是世界史，到初二又有古代史的課程插入，學生思維連貫跟不上，學了這個忘了那個。老師在教學過程中要引導學生學會梳理歷史時間節點，明確每一階段的歷史教學目標，讓學生能夠根據時間背景來記憶重大歷史事件，在未來接觸更深層次的歷史知識的時候，能夠加以連貫，銘記歷史意義。

無論是歷史還是語文的課程學習，都會接觸朝代的演變更替，學習歷史是中國歷史文化發展的基礎見證，在歷史課程中能夠了解朝代的走向，能夠有效幫助學生提高課堂教學有效性。比如中國古代發展史，老師可以將所學課程的知識點進行拓展，在初中課堂就給學生普及中國朝代更替的歷史順序，讓學生思維能跟著歷史線索發展，針對某一朝代的社會經濟背景，分析歷史事件發生的緣由和意義。中國古代發展史是由最早的炎黃五帝開始，經歷夏商周，到春秋戰國諸子百家，然后是大秦統一帝國，后有楚漢之爭，蜀魏吳三國鼎立到魏晉南北朝時期，緊接著是隋唐時期和五代十國，兩宋元明清的朝代更替順序。這個朝代發展順序現在都有個記憶口訣，讓學生充分掌握中國朝代變更的順序。比如做練習題或者考試的時候如果出現春秋戰國，就立刻聯想到朝代背景，當時社會動蕩不安，前有夏商周的青銅器時代逐漸告別歷史舞臺，鐵器牛耕出現推動社會生產力提高，生產力的不斷發展最終導致各國思想政治的變革運動和封建土地私有制度的確立，出現百家爭鳴的盛況，推動社會思想文化的繁榮昌盛，中原各國因為社會經濟發展出現差異，開始出現大國之間爭霸兼并的局面，也為大秦統一奠定有利條件。

三、創新課堂教學模式

為了保證初中歷史課堂教學的有效性，老師在教學上要不斷創新方式，找到適合初中生思維理解水平的方法，不斷調整改進，提高自身教學水平。在信息技術飛速發展的社會，多媒體教學已經在教育行業普及，先進的多媒體技術輔助教學可以打破傳統課堂的死板局限性，提高學生學習興趣，增加歷史資料的綜合性，讓學生能夠通過緊密連貫的史實記錄宏觀了解歷史發展。比如12·13南京大屠殺紀念日，對于南京大屠殺的歷史事件，課本中的史實資料非常少，學生對日軍的慘絕人寰的禽獸行徑只能有個大概的認識，初中的情感思維還在發展形成期，不太能理解教材中節選的歷史片段為什么能在今天還能引起中國人民的公憤。通過多媒體可以收集更多南京大屠殺的資料，注意引入史實，讓學生更全面地認識日軍喪心病狂的惡行，引起學生情感共鳴，中國人民在開創新中國的歷程中，經歷了多少血淚史，對現今國家的強大發展心存感恩，明白少年強是增強國家實力的堅實力量，珍惜當下。

四、結語

在初中歷史的學習中，要提高課堂教學有效性，老師要不斷提升自身教學水平，改革教學方式，讓學生能夠找到學習歷史的規律，充分了解歷史發展。多利用多媒體的先進性，拓展學生知識層面，從文化學習和情感方面得到有效培育，銘記中國發展的艱辛歷程，培養民族精神，為中國的強大提供源源不斷的優秀新生力量。