淺談學齡前特殊兒童的融合教育

幸仁紅

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學校，江西 贛州 341200）

現如今，社會對于特殊兒童的關愛也確實不是太過足夠，在平常生活中，由于兒童發展障礙而導致家庭破裂的現象也有著不少，由此，社會的不理解與不認同也常常會導致一個兒童的心理陰影。由此，對于國家來說，為幫助祖國構建和諧社會，完成更為良好的環境建設，不尊重特殊兒童這種現象對于國家的發展來講都是極為不利的，由此教師在進行教學時也應探討一種新的教學模式，對特殊兒童進行平等對待，讓特殊兒童學會做人，學會求知，并在不斷發展中開發其潛能，完成其日后的發展。

一、積極推動學前融合教育發展

所謂融合教育，就是指的是一種讓大多數特殊兒童進入普通班級并和普通的幼兒學生一同學習的一種教學模式。由此，在此種教學模式之下，特殊兒童的內心也能夠得到打開，此時的他們也不會因為缺乏朋友、不被遭受平等對待而感到沮喪，通過統一獨特的教學資源管理，教師也能夠達到對于特殊兒童的統一融合教育。雖說目前我們國家已經出臺了一些保障特殊兒童的相關政策，但是針對學前融合教育的政策卻幾乎沒有太多，由此，在進行教學時，一些必要措施也必須提出從而鼓勵特殊兒童進行學習【1】。

在此過程中，相關部門的出臺就顯得極為有利，部門出臺能夠給予學校必要的資金支持，同時它對于鼓勵教師接待特殊兒童也有著莫大的作用，在平時的宣傳方面，宣傳部門應積極宣傳特殊兒童與普通兒童的同等性，讓特殊兒童能進入普通幼兒園進行學習，而這對于特殊兒童的健康發展也有著極為積極的作用，同時，這也會逐漸推動學前教育的健康發展。在融合教育過程中，普通教師應與特殊兒童教師形成默契配合，組成較為專業的教育團隊，在特殊兒童的日常活動中進行交流，讓教師成為特殊兒童成長的指引者，保證特殊兒童身心的健康發展。

二、采取多形式的融合課堂教學

若該高校開設了學前教育專業，那么此高校也可采用多種形式設置學前融合教育，如開展相應的講座，將學前教育等理念融入到教育專業的學生必修課程中，讓學生在學前教育學或學前心理教育學等課程中完成學前融合教育的相關知識，而這對于日后特殊兒童的融合教育發展也有著莫大的意義【2】。同時，通過相關規律的掌握，教育部門也可在后期更為方便的實施融合教育，從而保障融合課堂教育的有效發展。

現如今，幼兒園教育者也應該清楚地認識到接納特殊兒童入園已經是現如今社會進步的一個重要表現，由此幼兒園教師在進行管理教學時也應充分融合教育理念，開展以教學為主的基本培訓，讓經驗較為豐富的學前教育者和經驗不足的新手教育者進行互相交流，從而提升整個幼兒園的特殊兒童專業水平，而在此過程中，越來越多的教育者也理解到了學前融合教育的重要性，在這樣一種背景的熏陶之下，大部分教育者也會自覺地遵守相關理念，將特殊學生按照普通學生一樣對待，在平時生活中給予他們更多的關愛，讓他們體會到溫暖的存在。

三、攜手共進，創設學前融合教育推進

對目前的教育來講，學前融合教育也往往處于一個起步階段，由此構建幼兒園，構建特殊學校以及開設特殊教育專業這三方面也應更為有效的結合幫助其建設更有教育意義的模式，而此時的幼兒園也可接受特殊教育學校或高校的支持，將推動其教育理念成為教學的重點之一。同時，學生在學習過程中的各種康復過程也是極為重要的，當家長發現自身的孩子有著些許的交往障礙時，此時，家長也可求助于特殊教育機構，讓特殊教育機構對其訓練，平等對待孩子，讓其交往能力得到提高。同時，社區場所也是特殊兒童教育的一個重要地區，在社區場所的交流之下，不同孩子在同一片空間內共同學習，共同努力，而在此片空間內，孩子也逐漸達成了環境的適應統一性，通過統一環境的設立，學生也能夠在平等對待中逐漸恢復生存自信，完成心理健康教育的建設。

總結：隨著社會的進步，越來越多的人也開始逐漸重視特殊兒童的教育，而在特殊兒童的早期教育中，各類家庭教育、學校教育也起著極為關鍵的作用。若家長發現自身孩子存在著特殊的問題，此時家長也不應反感孩子，反而應該是更加理性面對，采取積極措施幫助孩子進行治療，用溫柔對待孩子，讓孩子體會到溫度的存在，從最大程度上改善孩子的身心狀況。由此過早的引入教育對于特殊兒童的成長有著莫大的意義，而這對于特殊教育的工作者來講也存在著不小的挑戰。