當前大學生就業指導課程開展的探討

林秀水

（廣東海洋大學寸金學院，廣東 湛江 524094）

一、高校就業指導課存在的問題

（一）就業指導課程重視程度不夠

主要體現在兩方面。一是高校重視就業指導課程的程度不夠。目前，大部分高校已開設該課程并作為必修課納入人才培養方案，看似對這門課重視了，但實際上與其它專業課程相比，重視的程度仍差距較大[1]。例如有些高校未能設立專門的就業指導課程教研室，而是掛靠在思政課教研室或是就業辦公室，使得就業指導教師缺乏討論研究和辦公的場所；有些高校未將就業指導課納入教學系統，教學反饋、評價體系不夠完善，課程考核缺乏統一的標準。二是學生重視的程度不夠。受大班上課、教學質量不高、流于形式和學生個人的認識等等因素的影響，學生往往認為就業指導課不重要，逃課、上課走神、玩手機現象普遍發生，教學效果較差。

（二）師資隊伍力量薄弱，專業性不強

目前，很多高校未能按要求配備足夠的就業指導課教師，生師比較高，教師的工作量大、難以保證教學質量，與專業課程相比，就業指導課教師隊伍整體的科研實力、教學水平比較薄弱。同時，很多高校的就業指導教師大部分半路出家或是由輔導員兼任，甚至由不適合行政工作的管理人員轉崗擔任，他們雖有行政管理或學生管理經驗，但缺乏教學經驗、缺乏系統的理論學習、缺乏專業的知識技能及就業經驗，難以對就業指導課程進行系統性和專業性的把握，難以保證課程的教學質量和效果，難以對學生進行科學的、專業的就業指導。

（三）教學形式單一枯燥，缺乏個性化、多元化指導

大部分高校的就業指導課采用大班的形式上課，上課地點一般安排在幾百人的階梯教室或是報告廳，教學過程中一般采用單一的教師灌輸，很多教學內容往往是紙上談兵，缺乏實操，無法贏得學生的認同，課堂缺乏互動，缺乏針對不同專業和個性特征的學生進行個性化的輔導，無法根據學生專業和家庭背景進行有效指導，無法滿足學生的多元化需求，使得學生學習積極性不高和被動接受知識，讓學生感覺索然無味，不知所云。

（四）課程及教師考核機制有待加強

目前大部分高校對就業指導課程及相應的教師，尚未建立完善的考核機制。部分高校將對學生的考查成績、出勤率、作業完成情況按一定分數比例組成學生的考核成績，有的高校將完成相應的論文作為學生的課程成績，使得學生對就業指導課不重視，流于形式。同時，缺乏對教師與時俱進的考核機制，大部分對教師的考核還是停留在由教務處對教師上課教案的評估和是否按教學大綱要求給學生上課，而未能針對就業指導課程的特點，在情景教學、輔導學生做好職業生涯規劃、學生的滿意度等等方面進行考核，導致就業指導教師敷衍了事，上課內容枯燥陳舊等問題普遍。

二、對開展大學生就業指導課的建議

（一）重視就業指導課建設，提高教學質量

通過成立就業指導課教研室來系統開展就業指導課的教育及相關研究工作，加強課程和學科建設。教研室制訂、組織和實施課程計劃，督促落實好教學計劃，定期開展就業指導經驗交流活動。由于不同年級的學生掌握的專業知識和技能各有側重，高校要根據不同年級學生的不同特點，有針對性地開展就業指導工作，因此，就業指導課必須貫穿大學生在校期間的始終，要改革教學形式，轉變灌輸式的授課方式，采用“職業生涯規劃比賽”、“模擬面試”、“模擬創業”等實踐教學環節，讓學生表達自身的想法，通過交流、互動達到掌握學生的擇業態度、技巧、決策能力等等信息，并有針對性地對個體學生進行輔導。這樣還可以加深學生對授課知識的記憶和理解，還能在實踐體驗過程中，將理論與實踐相結合，對理論知識有更為深入的理解，從而對理論知識進行優化和調整，以達到較好的效果，進而提高教學質量[2]。

（二）加強就業指導課師資隊伍建設

要配備與應屆畢業生人數比例不低于1：500的師資隊伍。高校要建立完善的人才培訓、評聘制度，要將就業指導教師納入學校教師專業技術職務評聘范疇內統籌，為現有師資隊伍培訓提升提供經費等方面的保障，讓全體就業指導課教師參加培訓和考取職業指導師等資格證書，從而不斷提高從業人員的專業素養和水平；要嚴把教師遴選關，在對教師隊伍充分培訓后，選拔綜合素質高、社會閱歷和教學經驗豐富且取得職業指導師或就業指導師等資格證書的人員擔任就業指導老師，并明確就業指導教師不再從事行政工作，徹底改變當前高校就業指導教師兼職的現狀，同時要積極聘請校外專家學者、行業成功人士或校友來校兼任就業指導課教師，不斷豐富教師隊伍結構。

（三）因材施教，改革教學內容

就業指導課程要專業教育和行業發展相結合起來，讓學生不斷提高職業規劃意識和求職技能，要對不同年級的學生進行因材施教，不斷調整就業指導課程的內容。在信息化時代，科學技術不斷更新，大學生的思維和視野寬闊，接受新鮮事物的能力不斷增強，因此，就業指導教師要對社會新興的行業、產業進行跟蹤調查并將元素植入就業指導課程，同時創造條件對學生進行相應工作崗位的模擬培訓；對低年級的學生，就業指導課程要結合學生自身所學專業來開設，讓學生了解所學專業未來的發展潛力，發掘學生的專業興趣和職業興趣，為學生走出課堂進行相關專業和職業的調研創造條件，并撰寫材料，以積累學生就業經驗。對高年級的學生，就業指導課程主要是結合求職、入職等方面知識來開設，為學生認識社會、了解職業創造條件，以提高學生的就業能力。

結束語：大學生就業問題關系到千家萬戶和社會穩定發展，而開設高質量的就業指導課目的就是幫助大學生順利就業，解決大學生個人發展問題，實現自身社會價值。大學生就業指導課程既是傳授知識，也能培養技能，對提高學生綜合素質有著重要的意義。高校要充分認識到大學生就業指導課程的重要性，并按照教育主管部門對就業指導課程的要求，在師資隊伍建設和經費等方面給予保障，全面加強教學內容和方法、學科研究等方面的建設[3]。