基于核心素養培養的小學英語教學方式探討

郭婧

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330300）

小學是學生智力發展、相關能力形成的關鍵階段，在此階段創設英語課程是具有相當必要性的，其可在學習外來文化、應對國際挑戰、進行廣泛性交流等方面為學生打下堅實的基礎，而核心素養便是組成該基礎的首要內容。因此小學英語教師應正確理解核心素養的內容，并總結小學英語教學現狀，而后對基于核心素養培養的教學方式予以細致化探討。

一、小學英語核心素養的內容

小學英語核心素養的內容可從概念與積極作用兩方面分析：

（1）概念。一般地可將語言思維能力、學習能力、文化素養等統稱為小學英語核心飼養。語言思維能力，即語言表達與理解及思維分析能力；學習能力，即獲取知識、運用知識的能力；文化素養，即尊重文化差異，積極理解外來文化內涵的意識[1]。

（2）積極作用。小學英語核心素養的積極作用主要體現在三方面：第一，可使學生對英語產生濃厚的興趣，而興趣是高效學習的基礎；第二，可使學生了解到更廣泛的英語知識，并對其進行合理、靈活地應用；第三，其屬于學生基礎素養的一部分，可使學生在擁有相對完整心智的前提下，對學習、生活持有健康、正確的態度。

二、小學英語核心素養的培養現狀

首先，近些年來，雖然小學英語教學在新課改的影響下，在教學模式、教學方法、教學內容等方面已作出科學性、合理性調整，但是依舊未擺脫刻板、片面應試教育的陰霾。不少英語教師仍然拘泥于課本，對應試內容過于關注，而忽略對于學生英語交流、應用能力及文化素養等的培養，且缺乏隨機應變的能力。

其次，教師的教學平均水平略低，繼而并不能良好地滿足學生需求及教改要求。

最后，學生自主學習、聯系生活及應用、尊重文化等意識存在著一定缺失。

三、小學英語教學中核心素養的培養方式

（一）轉變教育理念，堅持“以生為本”

英語從來都不是一門只可應對各層級考試的理論課程，而是交流、學習、追求發展的基礎工具。基于此，教育部提出小學英語核心素養培養的教學目標，小學英語教師要深刻領會教育部意圖，摒棄應試教育下所形成的畸形、老套的教育理念，杜絕抱殘守缺，且不可僵化式、單一式使用教材，要盡可能多地開展英語拓展練習，并堅持“以生為本”，自覺有效地讓渡教學主體地位，為學生創造平等、合作的學習氛圍，從而使學生在長期鍛煉中潛移默化地形成優秀的英語核心素養[2]。

（二）進行德育滲透式教學

德育是文化素養培養的有效手段，可對核心素養形成產生直接或間接的作用，因此英語教師不僅要傳授給學生各類英語學習方法、多層次的英語知識，還要滲透式進行德育方面的教學[3]。在實際的教學中，小學英語教師可依據英語課本與課外讀物兩類教學資料開展德育，具體而言如下：

第一，小學生所使用的英語課本中包含著大量道德因素，教師可在課堂教學中依據課本所描述的對象從文化角度靈活地引入相關介紹，并從中提煉出與道德品質相關的因素，進而使學生進行深入地學習、體會。

第二，開展課外閱讀時，教師要盡可能地選擇具有道德因素的文章以供學生閱讀，以拓展學生的單詞量、知識面，使學生對某一人物、某一群體的可貴品質及某一景點、某一地點的文化底蘊有所理解。

（三）注重中西文化的差異

語言不同，文化內涵即不同，兩者是相互依存、共同發展的關系，這就導致中西文化在很多方面大相徑庭，因而西方文化應是英語學習中需要了解的重要方面，而發現文化差異是了解某一文化特點、內涵的有效手段。在小學英語教學中，教師可通過對比發現中西文化差異的方式使學生對西方文化有一個形象化的認識。如在關于“Easter”學習中，教師當然要依據教學內容教會學生用英語表達序數與日期，同時還可就中西方的節日文化進行拓展延伸，如可以介紹東西方在重要的節日會開展哪些活動、會有怎樣的吉祥物、會食用的一些特別食物等。

（四）開展情境教學，營造有趣活躍的教學環境

情境教學可讓學生在真實體驗中感受到所學知識的獨特性及魅力，其是教育改革較為推崇的一種教學方式，可促進學生各類核心素養的形成。目前，各個年級、各類課程的教學都在積極靈活的應用情境教學，小學英語也不應例外。在課堂教學中，小學英語教師可依據具體的教學內容創設具有生活化、真實化特點的趣味情境，以供學生體驗，使其對英語字詞句段產生濃厚的學習興趣，并形成較為深刻的記憶與感受[4]。

例如在 “At the zoo”一單元的學習中，對于elephant、monkey、giraffe、bear這些有趣的動物，小學生都比較喜歡模仿，教師就可組織學生進行角色扮演活動，告訴學生現在我們的班級就是一個動物園，班級中的每一位學生都可扮演一種動物。在此過程中教師應要求學生要將它們“long nose”、 “fat”、 “tall”、 “short and fat”的形態對應性地表現出來。

結束語：

英語核心素養對于學生后期發展的重要性不言而喻，小學英語教師要在深刻認識其概念及積極作用的基礎上，對英語教學現狀進行了解與分析，而后施以理念與行為相呼應、實踐與理論相結合的教育方式，通過教育理念轉變、德育教學、中西文化差異研究、情境教學等方式有效地培養小學生的英語核心素養。