小學數(shù)學教學與信息化技術的整合研究

劉芳

（江西省九江市德安縣第一小學,江西 九江 330400）

小學數(shù)學在學生十幾年的學習生涯中屬于奠基階段，對培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣以及良好的學習習慣有著至關重要的作用，對以后更高層次的學習深造具有十分深遠的影響。信息化技術因形式新穎、內(nèi)容豐富比起單一枯燥的傳統(tǒng)教學形式更具有吸引力，能夠極大引起小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生自主學習的能力。因此，如何更好的將小學數(shù)學教學與信息化技術結(jié)合起來成為教學形式研究的重中之重。

一、目前將信息化技術應用到小學數(shù)學教學中仍面臨種種問題

《數(shù)學課程標準》指出：應把現(xiàn)代信息化技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式及思維模式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。由此可見，信息化技術的應用是時代的呼喚，是課標賦予教師的使命。它不但能實現(xiàn)使人人學有價值的數(shù)學的理想目標；還能讓不同的人在數(shù)學研究上各施己長得到不同的發(fā)展，對促進數(shù)學學習起了積極作用。而不可否認的是，目前小學數(shù)學課堂教學還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的制約，信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用仍不夠充分，更不夠有效，各種無效、低效甚至是負效現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）填鴨式教學理念根深蒂固

教師是課堂的引導者，教師的課程如何引入，而引入是否具有吸引力直接決定課堂效果。很多教師在教育學、心理學等領域的理論知識比較缺乏，無法及時根據(jù)學生的心理需求變通教學方法。在教育教學觀念上，很多老師的填鴨式教學思想根深蒂固，對新課程改革抱著一種“事不關己高高掛起”的無所謂態(tài)度，沒有充分認識到信息化技術在數(shù)學教學中舉足輕重的地位，即便拿著新教材，卻端著“換湯不換藥”的懶惰心理，不肯主動探究如何授課更容易被學生接受。教師對教學內(nèi)容味同嚼蠟，學生更是如聽天書，老師的數(shù)學能力與綜合素養(yǎng)得不到發(fā)展，學生的學習興趣和學習能力也得不到培養(yǎng)和提升[1]。

（二）部分教師不擅長運用計算機等信息化技術進行授課

雖然很多教師已有新課改的意識，但對這方面的技術經(jīng)驗卻很匱乏，對電腦操作不熟練，對課件制作不擅長成為信息化技術與數(shù)學教學整合的極大阻力。例如，學生在學習物體表面積與體積的課程時，需要強大的想象力與邏輯思維能力才能在腦海中勾勒出立體圖形，看到物體不同的面，否則將難以掌握做題技巧。而運用計算機多媒體可以通過圖形展示更加直觀、更加立體的將此內(nèi)容呈現(xiàn)出來，具有傳統(tǒng)教學方法不具備的視覺沖擊力，加深學生對立體圖形的理解與記憶[2]。

二、如何實現(xiàn)數(shù)學教學與信息化技術有效整合

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想理論

古希臘哲學家赫拉克利特說“一個人不能兩次踏進同一條河流”，即萬物沒有絕對靜止，一切都在運動和變化。信息化技術與小學數(shù)學教學有效整合的本質(zhì)就是在與時俱進的教育思想和正確理論指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息化技術作為引導小學生積極學習的有效途徑和基本載體，通過老師將其應用到小學數(shù)學教學實踐中，使更多的教學資源融于數(shù)學課堂，從而促進以往教學方形式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從以教師為中心、以學生為受體的教學理念到教師引導學生自主學習理念的轉(zhuǎn)變，促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展[3]。

（二）掌握信息化技術，不斷學習，終身學習

教師是授課的主體，是影響學生聽課效果的關鍵因素。教師的教學形式新穎，教學方法有趣，學生聽課就能更加專注。因此，教師應與時俱進不斷學習信息化技術，熟練掌握計算機的基本操作，這是實現(xiàn)數(shù)學教學與信息化技術整合的基礎條件。學校應重視對小學教師進行信息技術培訓，豐富教師的教學手段，提高教師的綜合素質(zhì)與授課能力。首先，PPT的制作與課件下載等技能應熟練掌握，力求把各種信息化技木手段合理整合到數(shù)學教學中。例如，在學習認識時間的課程時，老師完全可以借助計算機的動畫效果，加深學生對鐘表的認識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自信，提高課堂效率。其次，《幾何畫圖》等軟件也應多加利用，讓小學數(shù)學的教學更加直觀，鍛煉學生的空間想象力。

（三）加強實踐，深化教學效果

“實踐是檢驗真理的唯一標準“，學校和老師應加強教育實踐環(huán)節(jié)，讓學生擁有更多的運用信息化技術進行數(shù)學實驗的機會，在實踐中學習并檢驗真理，從而改變學生學習數(shù)學的思維方式，培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)。學生是學習的主體，在學習過程中對學習效果起決定作用。因此，老師不但應將信息化技術應運用于教學中，而且要制造更多的數(shù)學實驗機會，讓學生熟悉信息化技術手段，親自檢驗并反復練習不確定的數(shù)學知識，增強自主學習的成就感，形成重視實踐，參與實踐的數(shù)學思維模式，達到理想的學習效果[4]。

結(jié)束語：

新課程改革以來，小學數(shù)學教學的發(fā)展早就進入一個新的階段，以人為本，以學生的發(fā)展為本的教學理念被更多學校和教師所認可，各種更加符合新課程理念要求的，更具信息化技術的教學模式和教學方法不斷涌現(xiàn)，教師和學生都應順應時代的發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗、整合研究、與時俱進。讓德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育進入一個新的發(fā)展階段，關于小學數(shù)學教學與信息化技術的整合研究必將得到更廣泛的關注。