醫(yī)學(xué)院校隱性思政育人創(chuàng)新發(fā)展及路徑研究

何毅

（徐州醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院基本外科實驗教學(xué)中心，江蘇 徐州 221004）

現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)院校全新的育人模式對學(xué)校的思政教育和醫(yī)學(xué)生的思政培育提出的新的挑戰(zhàn)和要求。本文將主要從專業(yè)課程教師的思政教育出發(fā)，對其實際路徑進行分析，并提供改進和完善意見。再對醫(yī)學(xué)院校隱性思政教育人的創(chuàng)新發(fā)展路徑的短板和成因進行分析，提出黨員教師通過課程思政引領(lǐng)隱性思政育人質(zhì)量提升。

一、隱性思政育人的必要性

習(xí)總書記在全國高校思想整治工作會議發(fā)表的重要講話中有指出“把想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，總書記的講話在各大高校積極響應(yīng)下，探索和研究“隱性思政”已經(jīng)成為了高校教師們待解決的熱點問題之一。

在本科階段設(shè)有馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等思政課程。通過思政課程的學(xué)習(xí)完成本科階段顯性思政。但是僅僅依靠這些課程來滿足思政教育的需求是遠遠不夠的。在保證顯性思政有效進行的前提上，隱性思政在教學(xué)過程中要貫穿始終。隱性思政是指在專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合思政元素，通過這種結(jié)合使思政教育在整個本科階段都得到滿足。但是醫(yī)學(xué)院校課程具有特殊性，所以黨員教師在實施課程思政時的作用就尤為重要[1]。

二、隱性思政育人的實踐路徑探究

隱性思政是專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合，所以教師是重中之重。提高思政教育的關(guān)鍵在于黨員教師隊伍，確保黨員教師的質(zhì)量和數(shù)量充足。大學(xué)生的行為、思想、成長等方方面面受教師影響，教師在整個思政教學(xué)過程是做主導(dǎo)作用的，在專業(yè)課教學(xué)時的作用尤為突出。

（一）課程準(zhǔn)備階段。1.日常生活中黨員教師要時刻關(guān)注黨內(nèi)動態(tài)，利用工作之余努力學(xué)習(xí)思想政治知識，緊貼時事，努力提升自我思政素養(yǎng)。2.專業(yè)課程的準(zhǔn)備階段將思政元素融入教案，為后期授課進行做好充分準(zhǔn)備。

（二）課程進行階段。1.在醫(yī)學(xué)院的理論課程中加入思政元素相對簡單。理論課程從始至終一般都是以教師講課為主，在課程前后可以加入時事熱點問題的探討；也可以在授課過程中引入，例如外科基本操作的講解中可以結(jié)合辯證法的研究內(nèi)容進行討論，可以更加有效解釋各種結(jié)扣的形成。2.實驗課程中教師對實驗進行講解和示范，主導(dǎo)課程的進行，學(xué)生全程自主操作實驗。相比理論課程的教師全程掌控，學(xué)生的參與感會增加。實驗課程和思政元素的結(jié)合，可以通過實驗操作來進行。例如以外科總論動物手術(shù)實驗為例，老師在手術(shù)中言傳身教，讓學(xué)生的實踐技能和醫(yī)德修養(yǎng)在解決操作問題中得到提升。

（三）課后階段：教師要在課后思考課程中結(jié)合思政元素是否得當(dāng)，是否存在其它可以結(jié)合的思政元素等。教師要通過不斷提高自己的思想覺悟，在進行教學(xué)設(shè)計時就對每一個課程內(nèi)容進行與思政的聯(lián)系，在課程開始的源頭就將這個問題把控好[2]。學(xué)校也要對黨員教師提供相應(yīng)幫助。例如定期進行政治理論學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系基層黨組織與之對接。

三、隱性思政育人的創(chuàng)新發(fā)展

（一）從隱性思政的源頭-基層黨組織黨員教師出發(fā)

黨員教師是課程思政的源頭，所以創(chuàng)新也要從教師出發(fā)。黨員教師強化思政學(xué)習(xí)，關(guān)注時事熱點，緊跟國家政策。基層黨組織起到黨員教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也是集成全部教師的思政教師。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間通過基層黨組織也要有聯(lián)動，做到環(huán)環(huán)相扣，校園中的每個成分組成一個聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。準(zhǔn)確說要從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們的親密互動來做到隱性思政的作用。舉例來說學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參加由教工黨支部與共建班級的感恩實驗動物活動，強化醫(yī)學(xué)生的生命敬畏感和人文關(guān)懷意識，使“守護健康，致敬生命”之心得到不斷延續(xù)。

（二）從隱性思政的特點出發(fā)進行有關(guān)創(chuàng)新展望

隱性思政本身無特定專業(yè)學(xué)科的特點，這就說明可以跳出學(xué)科的專業(yè)課范圍，從精神文明層次入手進行創(chuàng)新，例如校園文化和寢室文化的相關(guān)活動入手進行創(chuàng)新，從學(xué)生們感興趣和真正喜歡的方面入手可以讓學(xué)生對思政教育的接受度提高的同時，更加趣味。隱性思政教育具有不明確性，所以可以根據(jù)實際課程和醫(yī)院實習(xí)內(nèi)容而進行更改，教師可以從多方面進行教學(xué)設(shè)計，可以通過在理論課教學(xué)時加入相關(guān)故事和自己的想法，也可以在實習(xí)過程中以自身為榜樣傳輸一個正確的人生觀和價值觀。隱性思政可以依附在學(xué)生最感興趣的部分，比如說當(dāng)然實現(xiàn)這一切有關(guān)于思政教育的創(chuàng)新發(fā)展時，校園文化建設(shè)是最基礎(chǔ)的。良好的校園文化和校園氛圍才是隱性教育成功的最根本條件。

四、結(jié)語

思政教育的顯性部分課程設(shè)置固然重要，但是對于隱性教育的研究刻不容緩。關(guān)鍵就在于與學(xué)生親密聯(lián)系的專業(yè)課教師的思政教育和課程創(chuàng)新，以及建設(shè)一個良好的校園文化環(huán)境，為學(xué)生的接受提供更加良好的環(huán)境，有機將專業(yè)課程與思政元素相結(jié)合[3]。每一位黨員教師和領(lǐng)導(dǎo)干部，都是一名隱性思政教師，所以要對每一個教師的思想政治工作規(guī)律要求、教書育人規(guī)律要求和醫(yī)學(xué)生成長規(guī)律要求在課程教學(xué)中的融合體現(xiàn)，本質(zhì)是對“三大規(guī)律”的深刻把握和遵循進行嚴格把控。教師本身也要對自己和學(xué)生負責(zé)，只有教師提高自身思政素養(yǎng)，躬體力行，以期培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的健康中國守護神。