多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

李玉龍

（江西省高安市石腦中心小學(xué)，江西 宜春 330801）

小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展的需要，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)必須要做出改變，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，應(yīng)用多媒體開展語文教學(xué)。它集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，極大的激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)語文教學(xué)效果。因此，小學(xué)教育工作者要合理的應(yīng)用多媒體開展語文教學(xué)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念下學(xué)生無法發(fā)揮課堂主體作用

我國的教學(xué)觀念有著幾千年的歷史，在漫長的發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)根深蒂固，成為束縛我國教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的一個枷鎖。在這種教育思想觀念的影響下，教師開展小學(xué)語文教學(xué)的方式一直都很落后，典型的“滿堂灌”和“填鴨式”，即教師站在講臺上講，學(xué)生坐在底下聽，只能被動的接受語文知識，學(xué)生不能進(jìn)行反駁和質(zhì)疑。長期的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生才是課堂的主人，主體地位得不到體現(xiàn)，直接導(dǎo)致了學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣下降，對語文知識學(xué)習(xí)的積極性也開始下降。這樣下來，教師自然難以順利開展小學(xué)語文教學(xué)課堂。

（二）語文教學(xué)方法落后

小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，其作用無可替代。然而小學(xué)階段的學(xué)生最主要的特點(diǎn)就是年齡太小，處于心智不斷發(fā)展健全的階段，但也正因如此，他們對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。教師可以充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)。然而現(xiàn)階段小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法卻仍然落后，教師往往通過一面黑板、一支粉筆和一本書就能完成一整堂語文課的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方法枯燥而單一，毫無新穎之處，以至于小學(xué)生對語文課堂興趣下降。所以說，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的需要，必須做出改變。

（三）對語文的重視程度不高

語文是小學(xué)階段課程體系的重要組成部分，有著不可忽視的意義。但是現(xiàn)階段家長和教師卻對語文的重視程度較低，從學(xué)生補(bǔ)課的情況就可以看出，許多學(xué)生都重視對英語和數(shù)學(xué)的補(bǔ)課，而忽視語文的作用。其次，家長也是將重點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語上，對語文的重視程度不高。這樣的理解是錯誤的，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以教師要重視對于語文的教學(xué)[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有提高學(xué)生對于小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的促進(jìn)小學(xué)教育工作者開展語文課堂教學(xué)活動。多媒體信息技術(shù)集圖像、聲音、視頻于一體，極大的沖擊了學(xué)生的視野，為語文教學(xué)的開展提供了便利。例如在學(xué)習(xí)《荷花》這一篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體放映器為同學(xué)呈現(xiàn)荷花的圖片。讓學(xué)生欣賞到美麗的荷花，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識。由此可見，多媒體放映器不僅打破了時(shí)間的限制，更打破了地理空間的限制，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文課程。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

環(huán)境對人有著潛移默化的影響，因此教師開展小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握語文知識。例如，教師在進(jìn)行《小壁虎找尾巴》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實(shí)際活動當(dāng)中更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)學(xué)生對于課文的中心思想的理解和掌握。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法有利于營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，加深學(xué)生的體會和感受，提高語文課堂教學(xué)效果[2]。

（三）多媒體的應(yīng)用有效的突出了語文教學(xué)的重難點(diǎn)

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)是教師工作的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)，也是近年來小學(xué)語文教改的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師往往通過口授來反復(fù)說明闡述文章的重難點(diǎn)，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，它可以生動形象、直觀立體的將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，讓學(xué)生更好的抓住重點(diǎn)，進(jìn)而理解和掌握語文知識技能，提高個人能力[3]。因此，教師要在語文課堂上合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《為中華直崛起而讀書》這一課中，讓學(xué)生體會讀書的作用和意義才是學(xué)生掌握的重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)記錄片，例如列強(qiáng)侵華，我國歷史上所飽受的痛楚和侵略，或是我國如今取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。通過這樣的教學(xué)方法，化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生更具體形象地感知教材，顯示了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的感情得到了升華。

結(jié)束語：

綜上所述，多媒體信息技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于眾多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展注入了一股新鮮血液，它有效的打破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了進(jìn)步和創(chuàng)新。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)之中，是當(dāng)前語文教改的必然趨勢。小學(xué)教育工作者要合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，并且不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，為教育事業(yè)的發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)。