小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略探析

梁燕

（江西省九江市永修縣外國語學(xué)校,江西 九江 330300）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的動手能力。而且，在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈好奇心個(gè)性特征，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，逐漸在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，逐漸將理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行有效融合，從而提高學(xué)生自身的動手能力和實(shí)踐能力。筆者在本文中針對在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生自身的動手能力進(jìn)行簡要分析，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平。

一、注重學(xué)生動手操作興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主探究學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解完長方形和平行四邊形這兩部知識內(nèi)容之后，可以通過設(shè)置教學(xué)問題的方式來強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。“將長方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅沃螅瓉黹L方形的周長和面積都會發(fā)生哪些變化？”基于此，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生自己動手制作長方形，并計(jì)算出此長方形的面積和周長，這時(shí)候，教師可以利用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將自己制作的長方形拉伸為平行四邊形，再計(jì)算出該平行四邊形的面積和周長，并要求學(xué)生將原長方形的面積和周長與新平行四邊形的面積和周長進(jìn)行對比分析得出問題的答案。整個(gè)教學(xué)過程能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手操作過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，來提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和動手操作空間，提高學(xué)生自身的問題解決能力。

例如，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生“共有多少種解題方法？”這時(shí)候，教師就可以利用教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過動手操作來進(jìn)行多樣化的解題，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的良好互動，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。而且，這種動手操作的解題模式，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作來發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要積極的利用動手操作方式來解答數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在有效的動手操作中，提高自身的觀察能力和總結(jié)能力，而在這個(gè)過程中，需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、營造合適的動手操作學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，源于現(xiàn)實(shí)生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，教師要注重將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，促使學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識所具有的魅力。而在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并通過設(shè)置教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解答，逐漸將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的動手能力。

例如，教師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生利用長短不同的木條來拼接成三角形，在拼接過程中，判斷形成三角形的基本條件，并且，在對三角形進(jìn)行研究分析之后，了解到三角形的整體特點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化自身對這個(gè)知識點(diǎn)的理解和記憶。

四、做好課前和課后教學(xué)的充分準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，數(shù)學(xué)教師需要積極落實(shí)新課程教育教學(xué)改革提出的相關(guān)要求，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和探究學(xué)習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生能夠進(jìn)行動手操作。而教師在進(jìn)行課前備課的時(shí)候，需要巧妙的利用數(shù)學(xué)教材，并在備課過程中，設(shè)計(jì)合適的動手操作方案，促使學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。而且，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師要做到與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)魅力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，則是學(xué)生將抽象化數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀化數(shù)學(xué)知識，在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力、動手能力等諸多數(shù)學(xué)能力得到有效的強(qiáng)化提升。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整體教學(xué)水平。